2025春语文统编版（2024）一年级下册《5 树和喜鹊》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《5树和喜鹊》

教学设计

项目

内容

教材分析

《树和喜鹊》是统编版一年级下册第三单元的一篇课文，这是一篇充满童趣的童话。课文以简洁、生动的语言，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程。

从内容结构来看，全文共6个自然段。开篇第1、2自然段描绘了一幅孤寂的画面：这里只有一棵树，树上仅有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都处于孤单的状态。第3、4自然段情节发生转折，许多树被种下，许多喜鹊也飞来了，它们有了彼此作为邻居。第5、6自然段展现出温馨快乐的场景，树和喜鹊都变得快乐起来。2、4、6自然段句式相似，都以“也”字构建句子，这种重复的句式不仅增强了文章的节奏感，也有助于学生理解和朗读。

在字词方面，需要学生认识“这、窝、孤”等10个生字，学习子字旁和倒八2个偏旁，读准“只、觉、乐”等多音字。会写“单、种、居”等7个字，这些生字涵盖了左右结构、上下结构、半包围结构和独体字等多种类型，教师可引导学生按结构特点进行归类学习，从而掌握汉字书写规律。

本文通过树和喜鹊的经历，向学生传达了朋友的重要性，让学生在阅读中体会到有朋友相伴会带来快乐，培养学生积极的情感态度和人际交往意识。

学情分析

一年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的形象思维能力。经过上学期的学习，学生已经具备了一定的拼音基础和简单的识字能力，能够借助拼音较为顺利地朗读课文，但自主识字能力和阅读分析能力还比较薄弱。

在理解课文内容方面，他们对于直观、形象的事物理解相对容易，而对于像“孤单”“快乐”等较为抽象的情感体验，需要结合自身生活经历，并在教师的引导下才能更好地感悟。在课堂上，学生积极性较高，但注意力容易分散，自我约束能力较差。因此，教学过程中要采用生动有趣、形式多样的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，逐步培养他们的学习习惯和学习能力。

课标目标

1.识字与写字：学生要认识“窝、孤”等10个生字以及子字旁、倒八2个偏旁，能够准确读准多音字“只、觉、乐”的字音。在写字方面，会写“单、种、居”等7个字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。

2.阅读：能够正确、流利地朗读课文，在朗读过程中读准“一”的变调。通过想象课文所描绘的画面，体会树和喜鹊的心理变化，有感情地朗读课文，感受语言的节奏美。深入理解课文内容，明白有朋友相伴就会快乐的道理，培养学生的阅读理解能力和情感感悟能力。

3.口语交际：鼓励学生积极参与课堂讨论，在交流过程中能够清楚地表达自己的想法和感受，同时认真倾听他人的发言，学会尊重他人，提高口语表达和人际交往能力。

教学重难点

1.重点：运用联系上下文的方法，让学生理解“孤单、邻居”等词语的含义，这是理解课文内容的关键。扎实掌握生字词的认读和书写，确保学生能够正确、流利地朗读课文，为深入理解课文奠定基础。

2.难点：引导学生体会树和喜鹊情感变化的过程，深入感悟“有朋友才快乐”这一抽象的道理，并能将这种情感体验与自己的生活实际相联系，培养积极乐观的生活态度和正确的交友观念。

教学法

1.教法：讲授法用于系统讲解生字的读音、字形、字义，以及课文中的重点词句和知识要点，让学生获得清晰准确的知识。情境教学法创设与课文相关的情境，如用图片、音乐等营造出树和喜鹊孤单或快乐的生活场景，让学生身临其境，更好地理解课文情感。直观演示法通过展示树和喜鹊的图片、视频，以及生字的书写动画等，使抽象的知识变得直观形象，便于学生理解和记忆。游戏教学法设计如“生字大闯关”“词语接龙”等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

2.学法：自主学习法鼓励学生自主尝试认读生字、思考问题，培养学生的自主学习意识和能力。合作学习法组织学生进行小组讨论，如讨论树和喜鹊变化的原因、分享自己的交友经历等，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和语言表达能力。朗读感悟法通过自由读、指名读、分角色读等多种朗读形式，让学生在朗读中体会课文情感，加深对课文内容的理解，培养语感。

教学准备

1.制作多媒体课件，收集与树和喜鹊相关的高清图片、生动有趣的动画视频，以及适合课文情境的音乐，用于辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

2.准备生字卡片，上面写有本课要求认读和书写的生字，便于在课堂上进行生字教学和巩固练习。

3.为学生准备树和喜鹊的头饰，用于课堂角色扮演活动，让学生更深入地体验课文角色的情感。

教学过程

第一课时

1.导入新课

猜谜语：“黑褂子，白前襟，站在枝头报喜讯。”引导学生猜出谜底是喜鹊。

展示喜鹊在枝头欢快鸣叫