高中通用技术课教学中提高学生学习能力的策略 .pdf

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通用技术之前是一门不受重视的课程。随着教育部对高中课程的改革，全社会意识到动手能力的重要性，教师

也才真正关注学生的学习能力。而目前的高中通用技术课教学中，仍然存在许多误区。基于此，笔者就高中通用技术课

教学中学生学习能力的提高进行策略研究。

一、实践教学培养学生的动手能力

通用技术课意在提高学生的实践动手能力，是一门注重实践的综合性学科，比起书本的书面知识，更看重实践教

学。但目前的高中通用技术课中，许多教师仍把通用技术课当作一门书面传授的课程，与其他课程教学没有什么差异，

这违背了通用技术课的设立初心，只将通用技术作为知识点科普给学生，对于学生究竟对通用技术掌握了多少，教师并

不知情。所以，要想通过通用技术课提升学生的学习能力，通用技术教师的教学重点应该放在通过实践教学对学生的动

手能力进行培养，不能只局限于书本知识，要将理论和实践合理结合，提升学生的学习能力。

例如，在高中通用技术课教学中，在学习创造力开发与技术发明时，通过对现有的技术进行学习，教师可以让学

生进行一些简单的技术创作，发明一些创新技术产物，或者由于时间限制，可以以报告的形式，把构想和支撑理论展现

出来。通用技术教师也可以通过学校开展校内的创新技术比赛，通过比赛的形式让学生拥有充裕的时间进行设计和实践。

通用技术教师可以作为学生的指导教师，为学生提出技术性的建议与指导，最后大赛可以在校内以会展的形式呈现，由

学生对参赛者的创新作品进行评分，就评分结果对参赛者进行评比，优秀的参赛作品可以放在学校长期展示，或由学校

安排参加市级或者省级的创新比赛，以此激发学生的实践热情，将通用技术课的知识运用到实际中。

二、用创新性思维进行通用技术教学

通用技术课的一个特点就是不局限于书本知识，试图开拓学生的创新性思维，或者让学生对于基础知识展开综合

性运用，用创新性思维对已有知识进行整合，然后以创新的视角发现新的突破点并投入实践。所以，通用技术教师在课

程安排时就可以从创新性思维入手，试图培养学生的思维能力。由于通用技术课带来的创新性思维不仅局限于通用技术

课堂，创新性思维是整体性和综合性的，所以在这门课上开拓的思维也会帮助学生在进行其他课程学习时提升学习能力。

例如，在高中通用技术课教学中，在学习机器人设计与制作时，教师可以先让学生观看一些目前最高科技的机器

人影片，比如《人工智能》等等，让学生对于现代机器人的发展状况有清晰的认知。然后可以当堂进行头脑风暴，让学

生思考，展开小组讨论。讨论内容可以为：在未来机器人还可能怎样发展，服务于什么领域。在头脑风暴进行前，教师

可以给出指导，比如可以迎合人类的惰性，用机器人为人们取快递，可以安排机器人管家，接着引出大家的讨论。讨论

内容可能不切实际，但重点在于激发学生的创新思维和想象力。在讨论结束之后，教师再通过现阶段的理论支撑学生的

想法，并对学生的创新思考给予鼓励。

三、探究式教学深化知识核心

目前的高中通用技术课总是将理论知识教授得广而泛，对知识点的讲解并不细化，更像是一节通用技术的科普课。

这种广而泛的教学模式，导致学生对于知识的理解非常浅显，对知识的浅显认知又导致学生无法深入探究理解知识，从

而无法提升学生的学习能力，进而导致高中通用技术课的课堂效率低下，学生没有展开深入式的思考，对知识没有结合

思考的学习，是低效的学习。所以，要在通用技术课上全面提升学生的学习能力，必须展开探究式教学，深化教学知识

点，通过探究式教学让学生对知识难点进行探究式思考。探究式教学模式除了提升学生的学习能力，还具有其他优点。

通过探究式教学，教师可以将知识点的难度层层递进。教师可以先在课堂上引入通俗易懂的知识点，再通过探究式教学

对简单的知识点难度进行提升，从而使学生对于知识点的接受程度有缓冲过程。

例如，在高中通用技术课教学中，在学习现代家政技术时，对于家政的知识点，高中通用技术教师先进行讲解，

再引导出现代家政与传统家政的区别，让学生从对家政的刻板印象中摆脱出来，从家政与打扫、保姆等词的联系挣脱出

来，通过节约、科学、管理等词汇与家政重新组合，学生以新的视角定义现代家政技术。在学生对现代家政有了新的认

知的基础上，教师可以进一步提问：现代家政与理财之间有什么关联？现代家政能与保健相结合吗？由此从现代家政概

述上引申出更难的问题。学生通过自主性思考，在创新思维的带动下，对现代家政技术进行探究式学习。最后，在课程

结束后，通用技术教师还要对