2025春语文统编版（2024）一年级下册《13 要下雨了》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《13要下雨了》

教学设计

项目

内容

教材分析

《要下雨了》是统编小学语文教科书一年级下册第六单元的一篇科学童话。本单元围绕“夏天”主题，从不同角度展现夏天特点。本文通过生动有趣的语言，讲述了小白兔在下雨前与燕子、小鱼、蚂蚁交流的故事，介绍了“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些下雨前的自然现象及其成因。课文配有形象的插图，语言浅显易懂、层次清晰，多以结构相似的对话推进情节，既适合一年级学生分角色朗读，也利于开展语言训练，同时有机渗透自然科学知识，引导学生关注自然、热爱科学。

学情分析

一年级学生正处于好奇心旺盛、对世界充满探索欲望的阶段，对自然现象兴趣浓厚。经过前期学习，他们已具备一定识字量和基础朗读能力，但由于认知水平有限，对于一些抽象自然科学知识及文中重点词句的理解、品析存在困难。且该年龄段学生注意力难以长时间集中，在教学中需借助多样化、趣味性强的教学手段，充分调动其积极性，引导主动参与课堂，深入理解课文内容。

课标目标

1.识字写字：运用多种识字方法，准确认读“腰、坡”等12个生字，正确读准多音字“空”；规范书写“直、边”等7个汉字，注重汉字的间架结构和书写规范。

2.阅读鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，在情境中读好人物对话，体会“呀”“呢”“吗”等语气词效果，读好感叹句与问句；从对话中提取关键信息，理解下雨前自然现象及原因。

3.表达交流：仿照课文情境，创编简单对话，锻炼语言表达能力；能用自己的话描述下雨前观察到的自然现象，提升口语表达水平。

教学重难点

重点：

1.运用多种方法高效识字、规范写字。

2.借助图片、生活实际等理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语。

3.流利朗读课文，读好问句、感叹句，分角色朗读生动呈现对话。

难点：

1.从对话中精准提取信息，理解下雨前自然现象形成的原因。

2.引导学生将课文知识与生活实际联系，培养观察自然的习惯。

教学法

1.情境教学法：创设“小小气象员探索自然”情境，让学生融入其中，激发学习兴趣，如模拟下雨前场景，引导学生感受氛围。

2.直观演示法：利用图片、动画展示燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象，帮助学生直观理解抽象知识，增强记忆。

3.合作学习法：组织小组合作识字、分角色朗读对话等活动，培养学生合作意识与交流能力，如小组讨论自然现象成因。

4.朗读感悟法：通过多种形式朗读，如自由读、范读、对读、分角色读等，让学生在读中感悟课文内容与情感，体会语言魅力。

教学准备

1.多媒体课件，包含下雨前自然景象视频、动物活动图片、生字动画演示等。

2.生字卡片、头饰（小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）用于课堂互动。

教学过程

第一课时

1.导入新课

播放一段下雨前天空、乌云、微风等自然景象视频，提问：“小朋友们，看了这个视频，你们感觉接下来会发生什么？”引导学生说出要下雨了。

板书课题《要下雨了》，学习“要”字，让学生说一说怎么记住这个字，如“西”字下面加个“女”。齐读课题。

设计意图：通过直观视频营造情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引出课题，同时在识字过程中锻炼学生思维。

2.初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生边听边标自然段序号，圈出生字词。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

检查生字词学习情况：

出示带拼音生字，指名认读，正音。重点指导“沉、潮、湿”等翘舌音、前鼻音。

去掉拼音，开火车认读，巩固字音。

小组合作交流识字方法，如“腰、伸”用加一加方法，“坡”通过组词记忆，“闷”字理识字（心被关在门里，很烦闷）。

理解部分词语：展示“阴沉沉”天空图片，让学生直观感受；联系生活，说说什么时候感觉空气“潮湿”，如雨后地面、浴室等场景。

设计意图：教师范读为学生提供朗读示范，自由读让学生初步感知课文。小组合作识字培养自主学习与合作能力，直观理解词语降低理解难度。

3.再读课文，理清脉络

默读课文，思考：课文中谁告诉小白兔要下雨了？用横线画出相关句子。

交流汇报，明确是燕子、小鱼、蚂蚁告诉小白兔要下雨。

分自然段朗读，思考每部分讲了什么，引导学生概括：如第1自然段写小白兔在山坡割草；23自然段写燕子低飞及原因等。

设计意图：通过默读、朗读，培养学生提取关键信息与概括能力，初步理清课文结构。

4.指导书写

出示“呀、呢、吗”，引导学生观察共同点：左右结构，口字旁在左边且位置偏上。

教师范写，边写边强调：“呀”字，口字旁小，右边“牙”横画起笔在横中线，竖钩垂直；“呢”字，口字旁占三分之一，“尼”的撇从竖中线起笔；“吗”字，口字旁窄，“马”的横折在横中线上方。

学生书空，在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势与规范。展示学生书写作品，评价反馈。

设计意图：细致指导书写，让学生掌握汉字书写规律，养成良好书写习惯，通过评价提升书写水平。