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小学英语项目化学习案例

“有朋自远方来”英语短剧创编

项目概述

本项目基于人教版小学英语五年上册1、2单元教材内容

(Uni11Whatshelike?\Unit2Myweek),用“如何提升人际交往能

力”这一本质问题联系实际创设情境，设置“如何帮助外国插班同

学更好融入新环境”这一驱动性问题，学生需要分析问题情境，整

合新旧知识，通过团队沟通与协作，以英语情景剧的形式展现项目

成果。

核心素养视角下的英语课堂追求“从生活到教材，再从教材到

生活”，最终实现“整体育人”。五六年学生兼有小学生的“好奇

积极爱表现”和准初中生“博闻向上爱思考”的特性，英语情景剧

的创编和表演能够让学生们感受到思考和创造的快乐。项目时长4

周，实施对象为五六年学生，以英语学科为主，兼美术、信息等

学科

学习目标

总体素养目标：能够发挥团队作用，积极讨论，开展小组合

作，倾听他人，欣赏他人，包容他人，认识自我，悦纳自我。不局

限于课本知识在真实问题中驱动创新生成新剧本，并借助各种创新

性道具等为剧本演绎增色。

学习目标:

英语：能灵活运用所学语言，为真实情境的表演输出打好基

础。

语文：能学习优秀剧本创作方法，不局限于课本知识，在真实

问题中驱动创新生成新剧本。

信息技术：能学习PTT制作技巧，制作剧木以及插入音频。

美术：能选择合适的道具，设计并制作，为剧本呈现增色。

音乐：能选合适的音乐素材用于英语剧表演的场景切换。

项目流程设计

创设情境：每个新学期的到来，总会带来一些新的变化一一新

老师，新同学，新环境。若你们班级来了一名以英语为母语的新同

学，（她）初来乍到，对一切都很陌生。你该如何帮助（她）

在较短时间内更好地融入新环境，了解新老师、新同学呢？

驱动性问题：如何基于“有朋自远方来”的主题，创编英语情

景剧帮助新转入同学在较短时间内更好地融入新环境，了解新老

师、新同学？

项目开展过程

一、入项活动

英语情景剧视频赏析

在两单元的课文学习完成后，组织学生观看全区英语情景剧表

演作品若干个，供学生欣赏和讨论，要求学生用文字记录优秀英语

情景剧的特征、要素等（中、英文均可）并横向比较分析其优秀之

处，请学生记录在分发的记录卡上并进行四人小组分享。

英语情景剧剧本学习

学习情景剧剧本特征，包括旁白、对话、批注等。结合视频学

习和剧本学习。

集体商讨出优秀英语情景剧的特点，并形成初步的优秀英语情

景剧评价量规。

驱动性问题创设

提出驱动性问题，组织学生讨论，对驱动性问题进行分解、深

化，形成思考路径和问题链。

①头脑风暴：

②脑图创建：

教师在师生讨论的过程中再黑板上形成一张以Knowmore

aboutothersandmyself”中心问题的思维导图，形成初步的成果

要点。

③成立小组：按照各组英语学习基础水平以及自愿合作原则，

分成若干个项目小组，明确项目目标，制定个人和人介绍思维导

图。

④明确任务：教师明确本项目学习的进程和时间节点，以及提

交材料的要求等。

一、知识与能力建构

发放KWL表，请学生填写关于该主题情景剧的已知知识点(K),

包括自我介绍和介绍人的一些基本表达，并写上想要知道的在剧

中需要用到的新知识川)，形成小组共同的问题清单。

教师提供分析框架，学生根据问题清单和分析框架分析所要创

作的情景剧中要去解决的问题。

教师带领学生逐个分析以上问题，并明确剧本编写中需要体现

的解决方。

学生用表格形形成项目推进的方案。