2024秋九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版.docVIP

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2我爱这土地

1．有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。

2．把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。

3．体会诗中蕴含的深厚而真挚的爱国之情。

一、导入新课

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、教学新课

目标导学一：相识作者，了解作品

作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，闻名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理，以“悲伤的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。

写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的诗。

目标导学二：朗读诗歌，体悟情感

1．请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。

假如/我是一只鸟，

我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温顺的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深厚……

【教学提示】

引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培育学生的语感。

2．请同学们听示范朗读，专心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。

明确：深厚。

背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的酷爱写下了这首诗。因此，“深厚”一词中既包含着对这片土地深切的宠爱，又包含着对这片土地遭遇兵燹之灾的沉痛。

3．请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深厚”的特点。

目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义

1．探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？

明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。

“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“恒久汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。

“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来成功。

【教学提示】

意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要留意引导学生对“意象”概念的把握。

2．意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。

意象

象征意义

土地

繁衍着中华民族的祖国大地

河流、风

中国人民不屈不挠的抗拒精神

黎明

对光明的憧憬和希望

【教学提示】

象征：用一个详细的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。

3．作者为何选取上述意象？你能仿照作者，创建合适的意象来表达这深厚的情感吗？

明确：作者所表达的主题是酷爱中华民族，酷爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为相宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有剧烈感情色调的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。

【学法指导】

学生可大胆尝试，仿照艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。

4．诗中“用嘶哑的喉咙歌颂”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌颂至死，最终“连羽毛也腐烂在土地里面”？

明确：这是一只情愿将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来绽开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得奇妙自然，浑