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劳动教育在小学语文教学中的渗透路径

摘要：在素质教育背景下的小学语文教学中，教师在传授文化知识的同时还应落实劳动教育，构建“劳育+智育”的教学模式，以促进学生综合素养的发展。从四个方面简要论述了在小学语文教学中渗透劳动教育的原则，而后从口语交际教学、课内阅读教学、课外阅读教学、写作教学和语文实践活动的开展五个方面，就在语文教学中渗透劳动教育的具体策略进行了分析。

关键词：劳动教育；小学语文；教学策略

语文学科具有较强的综合性和实践性，将劳动教育渗透到语文教学中可以有效丰富课程内容。教师应根据学生的基本学情组织多元化的语文课堂活动，让学生树立正确的劳动观念。对此，教师要及时更新教育理念，将语文教学和劳动教育结合起来，在口语交际教学、课内阅读教学、课外阅读教学、写作教学和语文实践活动中渗透劳动教育，培养学生的劳动素养，为学生的成长与发展奠定良好的基础。

一、在小学语文教学中渗透劳动教育的原则

（一）适度性原则

为了在小学语文教学中合理渗透劳动教育，教师应遵循适度性原则来进行课堂活动的设计［1］。首先，教师要准确把握语文课程的人文性，深入思考如何渗透劳动教育，从哪些方面入手，怎样把握渗透的广度与深度等问题。其次，教师要从学生的基本学情出发，基于最近发展区理念为学生设计个性化的学习任务，确保各个层次的学生都能获得劳动教育。最后，教师要严格把控学科教学与劳动教育在课堂上的时间占比，合理组织课内外活动，避免增加学生的学习负担。

（二）实践性原则

通常情况下，语文教师需要深入挖掘教材内容，以引导学生赏析语言文字的方式培养学生正确的劳动观念。但是，如果教师仅仅注重理论教学而忽视了实践，就会导致教学模式过于单一以及学生学习兴趣降低。因此，教师要采用理论与实际相结合的方式展开教学，组织丰富的实践活动，拓宽学生的学习空间，让学生在亲身体验中提高劳动素养。因此，在小学语文教学中渗透劳动教育时，教师应遵循实践性原则，以讲授课程知识为主，以开展实践活动为辅，帮助学生积累丰富的劳动经验，切实提高小学语文教学的质量与效率。

（三）科学性原则

在小学语文教学中渗透劳动教育要以培养学生正确劳动价值观、正确劳动态度以及劳动精神为目的。一方面，教师要深入研读教材，由浅入深地引出课程重难点知识，让学生对所学内容形成初步了解；另一方面，教师要打破学科之间的限制，在传授文化知识的同时引导学生自主探究其中蕴含的劳动知识，使学生树立正确的劳动观念。基于此，在教学实践中，语文教师应遵循科学性原则优化课堂活动的设计，以提高学生劳动素养。

（四）创造性原则

在小学语文教学中渗透劳动教育的过程中，教师要为学生提供广阔的学习空间，鼓励他们在不同情境下大胆想象，提出新颖的观点，以培养学生创新思维。对此，教师要遵循创造性原则优化教学设计，以学生的实际情况为参考挖掘教材中与劳动教育有关的内容，组织个性化的教学活动，给予学生自由表达的权利和机会，为学生的全面发展提供助力。另外，教师自身也要秉持终身学习理念，树立一定的创新意识，注重个人专业素养和授课水平的提升，从多个维度开发语文教学和劳动教育课程资源

二、在小学语文教学中渗透劳动教育的路径分析

（一）结合口语交际教学，加深学生劳动感悟

口语交际是小学语文教学的重要板块，对学生综合语言运用能力的发展具有重要作用。此类活动具有生活性和情境性特点，是渗透劳动教育的良好依托。在口语交际教学中，教师要深入解读教材内容，根据课程主题有意识地引入关于劳动的话题，培养学生的劳动意识和良好的生活习惯。具体来说，在明确口语交际教学的主题后，教师可以通过提问的方式与学生进行互动，利用问题激发他们的好奇心，使学生主动开口表达自己的想法，在师生交流中逐渐引出劳动教育内容。最后，教师要引导学生总结课堂学习的收获，阐述自己对劳动的理解，同时适当引导学生，使其树立正确的劳动价值观。需要注意的是，在口语交际教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，耐心引导学生，注重激发学生的潜能，在锻炼学生表达能力的同时进行劳动教育［2］。

以统编版小学语文五年级上册第六单元口语交际“父母之爱”的教学为例，该口语交际教学活动旨在让学生在交际与沟通中理解什么是父爱和母爱，培养学生的口语表达能力。为了以合理的方式渗透劳动教育，教师可以先引导学生讨论父母抚养儿女的辛苦，而后以此为契机开展劳动教育，引导学生承担一定的家务劳动。教师也可以鼓励学生表达自己的想法，说一说如何帮助父母分担家务劳动等。以父母的日常生活为切入点设计个性化的思考问题，渗透劳动教育，使学生从劳动的角度进行口语交际，可促进学生灵活利用现有的知识储备阐述自己对父母的理解以及对劳动的看法，助力学生更好地学习与成长。总之，口语交际教学与劳动教育的结合创新了语文教学模式，可以为学生提供新的学习路径，对学生劳动素养的发展具有积极作用。

（二）立足