2024-2025版新教材高中政治 第一课 课时1 原始社会的解体和阶级社会的演进说课稿（必修1）.docx

2024-2025版新教材高中政治第一课课时1原始社会的解体和阶级社会的演进说课稿（必修1）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025版新教材高中政治第一课课时1原始社会的解体和阶级社会的演进说课稿（必修1）

教学内容

2024-2025版新教材高中政治必修1第一课课时1，主要讲述原始社会的解体和阶级社会的演进。本节课涵盖教材中关于原始社会末期生产力发展、社会分工出现、私有制和阶级的形成等内容。通过分析这些历史现象，引导学生理解社会发展的必然性，认识阶级社会的形成过程。

核心素养目标

培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提升学生的历史思维；增强学生的社会责任感和历史使命感，引导学生认识到社会发展的规律性；培养学生尊重历史、客观评价历史事件的态度，提高学生的文化自觉和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触过一些基本的历史知识，如人类起源、古代文明等，对历史发展的基本脉络有所了解。然而，对于原始社会解体和阶级社会演进的具体过程和原因，学生的认识可能较为模糊，缺乏系统的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科普遍持有一定的兴趣，尤其是对与自身生活较为接近的历史事件。在学习能力方面，学生具备一定的抽象思维能力，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉信息进行学习，如观看历史纪录片、参与课堂讨论等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解难度：原始社会解体和阶级社会演进是一个复杂的历史过程，涉及多个历史阶段和现象，学生可能难以把握其内在联系和演变规律。

（2）历史资料解读：学生在分析历史资料时，可能面临信息筛选、解读能力不足等问题，影响对历史事件的理解。

（3）思维定势：部分学生可能受到传统观念的影响，对历史事件和现象持有固定的看法，难以形成客观、全面的历史认识。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过详细讲解原始社会解体的原因和阶级社会演进的过程，同时鼓励学生参与讨论，分享自己的观点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同社会角色，体验原始社会末期和阶级社会初期的生产关系变化，加深对历史变迁的理解。

3.运用多媒体课件展示历史图片和视频资料，如考古发现、古代遗址等，帮助学生直观感受历史场景，增强学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生分析具体历史案例，培养学生的团队协作能力和分析问题、解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示原始社会和阶级社会的图片，引发学生对历史变迁的好奇心。

（2）提问：“同学们，你们知道人类从原始社会过渡到阶级社会是一个怎样的过程吗？”

（3）简要介绍本节课的主题：“今天我们将一起探讨原始社会的解体和阶级社会的演进。”

2.讲授新知（20分钟）

（1）讲解原始社会末期生产力的发展，如农业、手工业的兴起，以及社会分工的出现。

（2）分析私有制和阶级的形成，讲解土地私有制、奴隶主和奴隶阶级的诞生。

（3）阐述阶级社会的形成过程，包括原始社会解体、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等阶段。

（4）结合历史实例，如古希腊、古罗马等，讲解阶级社会中的阶级斗争和变革。

（5）引导学生思考阶级社会的利弊，如阶级剥削、社会不公等问题。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：让学生分组讨论原始社会解体和阶级社会演进的原因和影响。

（2）教师提问：针对讨论内容，提问学生，检查他们对知识的掌握情况。

（3）学生展示：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的主要内容，强调原始社会解体和阶级社会演进的历史必然性。

（2）回顾学生在课堂上的表现，肯定他们的积极参与和讨论成果。

（3）提出课后思考问题，引导学生继续探究。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史资料，加深对课堂内容的理解。

（2）布置思考题：让学生思考阶级社会中的社会矛盾和变革动力，为下一节课做准备。

（3）提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后进行自主学习和讨论。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够掌握原始社会解体和阶级社会演进的基本历史脉络，理解生产力发展、社会分工、私有制和阶级形成等关键概念。学生能够识别不同历史阶段的主要特征，如原始社会末期、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等，并了解这些阶段之间的相互关系。

2.思维能力提升：

学生在学习过程中，通过分析历史事件的原因和结果，培养了历史思维和分析问题的能力。