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巧用问题，有效搭建幼儿园科学探究游戏支架

摘要：从本质上而言，科学探究游戏需要幼儿“在做中学”，在发现问题的过程中学会解决问题。教师应学会善用问题，将问题转化为支架，让幼儿在科学探究游戏中获取更多有效的学习经验。对此，立足于幼儿园科学探究游戏活动，围绕启发性问题、开放式问题、层次性问题、提问性引导、互动式提问、反思性提问六个方面，分析了问题支架在幼儿园科学探究游戏中的实际运用策略。

关键词：问题支架；幼儿教育；科学探究游戏

幼儿园科学探究游戏是发展幼儿科学素养、帮助幼儿建立科学价值观的重要途径。幼儿科学学习是一个渐进性、探究性的过程，教师关注幼儿的游戏过程，并在适宜时机向幼儿提出一些问题，可让幼儿对科学知识产生兴趣，进而展开更深层次的探究。

一、问题支架在幼儿园科学探究游戏中的教育价值

问题支架不仅是引导幼儿主动探索科学知识的重要工具，更是培养幼儿科学素养的有效途径。将问题支架运用在幼儿科学探究游戏中，具有以下几点教育价值。

（一）激发科学探究意识

幼儿所储备的科学知识有限，尚不能发现更深层次的科学知识。教师在恰当的时机向幼儿抛出问题支架，可打破幼儿对事物的表面认知，让幼儿更加关注身边的科学现象，并在疑问的驱使下寻求全新的科学知识答案。这种问题支架也被称为“启发式教学法”，能让幼儿在问题的引导下展开深度学习，进而在科学探索中体验、感知科学知识的魅力，从而让幼儿树立热爱科学、乐于探究的良好学习品质与探究意识。

（二）培养科学观察能力

科学探究学习可使幼儿形成较为细致的观察能力，并让幼儿在实验中树立严谨学习的实验观念。为强化幼儿的科学观察能力，教师可以问题引导幼儿观察科学实验发生的变化，并让幼儿利用自己擅长的方式记录实验数据，要求幼儿自主分析实验结果。在问题支架的引领下，幼儿可发展自身的科学观察能力，并养成实事求是的科学态度。

（三）促进合作能力发展

在幼儿园科学探究游戏中，问题支架的投放可提高幼儿的科学探究深度。面对各种各样的科学问题，幼儿需要与同伴合作，共同解决问题。在问题的驱动下，幼儿能够主动倾听他人讲述的内容、观点，并找到正确表达自己想法的途径。这样，幼儿不仅能够解决科学问题，还能在问题的带动下学会尊重他人、理解他人，在科学探究中发展合作能力。

二、问题支架在幼儿园科学探究游戏中的实际运用

将问题支架正确运用在幼儿园科学探究游戏中，不仅能激发幼儿对科学知识的好奇心与探究欲，还能强化幼儿的观察能力与实验精神。为更好地发挥问题支架的教育价值，提升教育质量，教师可加强对幼儿行为的关注，从不同的视角出发，基于幼儿的实际情况，为其提供不同的问题支架，让幼儿对科学知识展开更深层次的探究。

（一）启发性问题，提供问题探究支架

启发性问题，即通过某一问题的提出，激活幼儿的好奇心与探究欲望，或通过问题给予幼儿游戏启发，让幼儿在思考问题过程中获取全新的学习感悟，以成功激活幼儿对科学现象的探索兴趣。科学运用启发性问题，可为幼儿搭建稳固的问题探究支架，使幼儿在科学探究游戏中主动思考、积极实践，对提升幼儿的科学素养起到积极的作用。在幼儿园科学探究游戏中，教师可将启发性问题置于科学探究游戏开始之前，结合幼儿的探究兴趣及感兴趣的话题，设置问题并引发幼儿思考，使幼儿主动探究科学现象。

在日常盥洗环节中，幼儿需要用清水冲洗马桶、在水龙头下洗手，教师观察发现幼儿喜欢玩水，还会将双手合成一个小水碗接水。通过与幼儿的互动，教师了解到幼儿喜欢玩“打水仗”“水气球”等活动。基于幼儿的活动兴趣，教师可围绕“水”这一话题，从不同视角出发，为幼儿设计启发性问题。比如，教师可围绕“水的源头”设置“水从哪里来？”“水为什么会流动？”“水是怎样出现在水龙头里的？”“水平时住在哪里？”“水有哪些不同的状态？”等问题，以幼儿感兴趣的元素设置问题支架，让幼儿主动探究科学知识，并以问题为引导，使幼儿发现事物的独特之处，从而培养幼儿的观察力和注意力，让幼儿在思考中寻找答案。除此之外，教师还可从“水的用处”视角出发，让幼儿探索其他科学知识。比如，教师可提出“水对人体有哪些好处？水在生活中有什么作用？如果世界没有水了，会发生哪些事情？”等问题，让幼儿对学习话题展开更深层次的探究，以问题支架促进幼儿发展。综上所述，关于“水”的启发性问题源于日常生活，教师观察幼儿的日常生活并提炼出幼儿感兴趣的话题，成功将问题转化为支架，顺利开展幼儿园科学探究游戏。

（二）开放式问题，拓展科学探究广度

开放式问题，即问题不固定在某一话题、某一活动中，通过一个宽广的问题面让幼儿从不同的角度思考科学现象，以培养幼儿在科学探究游戏中解决问题的能力。具体而言，在学习问题的设计中，教师可以让幼儿讲述自己感兴趣、好奇的科学问题，还可以提出假设、猜想的问题，以问题引导幼儿深入探究，用问题推进幼儿科学探究游戏的进程，实现问题支