单元主题三“万千气象”——大气的运动-高中地理单元说课稿.docx

单元主题三“万千气象”——大气的运动-高中地理单元说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：单元主题三“万千气象”——大气的运动

2.教学年级和班级：高一年级全体学生

3.授课时间：2023年11月15日星期三下午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生的地理实践力，通过观察和分析大气运动现象，培养学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力。

2.增强学生的科学思维，引导学生理解大气运动的规律，培养逻辑推理和批判性思维能力。

3.培养学生的区域认知，让学生认识到大气运动对全球气候和区域气候的影响，形成对地球系统整体性的认识。

4.强化学生的人地协调观，引导学生思考人类活动与大气运动之间的关系，树立可持续发展观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高一年级前，已经学习了初中阶段的地理知识，对大气现象、气候类型等有一定的了解。然而，对于大气运动的原理和过程，学生可能只停留在表面的认识，缺乏深入的理解和系统性的知识框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级的学生对自然现象充满好奇心，对地理学科有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、观察和实验等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉获取信息，而另一部分学生可能更偏好通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习大气运动时，可能会遇到以下困难：一是理解大气运动的基本原理，如气压梯度力、地转偏向力等概念；二是将抽象的概念与实际现象相结合，如理解风的形成过程；三是分析复杂的大气运动系统，如全球大气环流模式。此外，学生可能因为缺乏地理实践经验和观察机会，难以将理论知识与实际应用相结合。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有必威体育精装版版的高中地理教材，以便跟随课程内容学习。

2.辅助材料：准备与大气运动相关的图片、气象图表、风向玫瑰图等，以及介绍大气运动原理的视频资料，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备气压计、风向标等实验器材，用于演示大气压力和风向变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够分组进行讨论和实验操作，营造互动式学习环境。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅描绘不同地区气候特点的图片，如沙漠、雨林、草原等，引导学生思考这些气候差异的原因。

2.提出问题：询问学生如何解释这些地区的气候差异，激发学生对大气运动的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享他们的观点，教师总结并引入大气运动这一主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.大气运动的原理：讲解气压梯度力、地转偏向力的概念，通过动画演示大气运动的过程。

2.风的形成：分析大气水平运动的成因，讲解风的形成机制，如海陆风、山谷风等。

3.大气环流：介绍全球大气环流的基本模式，如赤道低压带、副热带高压带等。

4.地球不同纬度的气候差异：探讨大气运动对地球不同纬度气候的影响，如赤道地区的热带雨林、温带地区的温带海洋性气候等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放与大气运动相关的练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题中的问题，分享解题思路，教师参与讨论并解答疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对讲授内容提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组气象灾害图片，如台风、洪水等，引导学生思考这些灾害与大气运动的关系。

2.提出问题：询问学生如何预防和减轻这些气象灾害的影响，激发学生思考。

3.学生回答：邀请学生分享他们的观点，教师总结并引入气象灾害的预防和应对策略。

六、创新教学（5分钟）

1.案例分析：选取一个与大气运动相关的实际案例，如某地发生的大规模沙尘暴，分析其成因和影响。

2.学生讨论：学生分组讨论案例，分析案例中的大气运动现象，教师参与讨论并解答疑问。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.课堂总结：回顾本节课所学内容，强调大气运动对地球气候和人类生活的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获，以及如何将所学知识应用于实际生活。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.创新教学：5分钟

7.核心素养拓展：5分钟

总用时：45分钟

六、学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握大气运动的基本原理，包括气压梯度力、地转偏向力等概念，以及风的形成