故都的秋说课稿.docx

故都的秋说课稿

授课内容

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授课时间

教材分析

《故都的秋》是鲁迅散文集中的经典之作，选自人教版高中语文教材。本文通过对故都北京的秋天的描绘，表达了作者对故乡的深情和对时代的思考。文章语言优美，情感真挚，寓意深刻，对于培养学生的人文素养和审美情趣具有重要作用。本节课旨在让学生通过欣赏课文，理解作者的情感，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《故都的秋》，学生将学会运用语言表达自己的情感，提高阅读理解能力；在思考作者对故都的情感表达中，锻炼逻辑思维和批判性思维；通过欣赏文章的优美语言和深刻内涵，提升审美鉴赏能力；同时，理解作品背后的文化内涵，增强对传统文化的认识和理解。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握鲁迅散文《故都的秋》的语言特色和情感表达。例如，文章中“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这句话运用了重复的修辞手法，强调了作者对故都的熟悉和怀念。

-分析并理解文章中故都秋天的景色描绘，如何通过景物描写传达情感。如“天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。”通过风筝和孩子这两个元素，展现了秋天的生机与活力。

-学习散文的写作技巧，包括象征、暗示、对比等手法在文中的运用。

2.教学难点

-理解鲁迅散文中的象征意义。例如，“秋天”在文中不仅是季节的象征，也隐喻着作者对时代的感慨和对未来的展望，这是学生需要深入理解的部分。

-把握文章中的复杂情感，尤其是作者对故都的深切思念与对时代变迁的无奈交织在一起的情感表达。如“在我的后园，我可以躲进小楼，管他冬夏与春秋。”这句话表现了作者对故都的依恋和对现实逃避的无奈。

-突破对散文中隐含的社会背景和时代特征的理解，如文章中对于“故都”的称呼，反映了作者对北京这座城市的历史和文化情感。教师需要引导学生从文中挖掘这些信息，帮助学生更好地理解作品。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版高中语文教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《故都的秋》。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景资料，如鲁迅的生平介绍、北京秋天的图片等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与课文主题相关的音频、视频，如鲁迅的朗读录音、散文改编的短片等，以增强学生的学习兴趣和体验感。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、温馨，以便于营造一个适合文学欣赏和思考的氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道鲁迅是谁吗？他的作品对后世有什么影响？”

-展示一些关于北京秋天风景的图片，让学生初步感受故都秋天的魅力。

-简短介绍《故都的秋》的基本内容和其在鲁迅作品中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《故都的秋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故都的秋》的基本内容、写作背景和鲁迅的散文风格。

过程：

-讲解《故都的秋》的写作背景，包括鲁迅的生平和创作动机。

-介绍散文的基本概念，包括散文的特点和鲁迅散文的独特风格。

-使用课文中的关键句子和段落，帮助学生理解鲁迅散文的语言特色和情感表达。

3.《故都的秋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅散文的情感表达和写作技巧。

过程：

-选择《故都的秋》中的几个典型段落进行分析，如对枣树、秋蝉、秋雨的描写。

-详细介绍每个段落的背景、情感表达和修辞手法，让学生全面了解鲁迅散文的艺术特色。

-引导学生思考这些描写对理解作者情感的重要性，以及如何运用这些技巧进行自己的写作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《故都的秋》中的一个描写对象进行深入讨论。

-小组内讨论该描写对象的意义、情感表达和写作手法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故都的秋》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括描写对象的意义、情感表达及写作手法。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故都的秋》的艺术价值和文学意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《故都的秋》的写作背景、情感表达和写作技巧。

-强调鲁迅散文在文学史上的地位和对学生文学素养培养的重要性。

-布置课后作业：让学生写一篇关于《故