幼教培训课件：《幼儿园游戏故事撰写》.pptx

游戏故事撰写

(一)正确的观念

(二)游戏故事中的幼儿行为

(三)游戏故事中的教师行为

优秀游戏故事

的特征

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故事中应体现儿童是游戏的主人，儿童可以自主选择游戏内容与方式，其游戏意愿得到充分的尊重案例中应体现游戏中的儿童“真”游戏的过程，即：他们在自由游戏的状态下做了什么,说了什么、想了什么。案例中应该体现儿童是怎样形成或改变规则，以伙伴认可的方式开展和发展游戏的，即：围绕一个内容产生了几种玩法。

(一)体现正确的观念

儿童观：相信儿童是有能力的、主动的学习者。

故事应该体现儿童是游戏的主导者，即：儿童对游戏的选择权能得到

充分的体现，游戏的意愿能得到最大程度的尊重。儿童的行为、儿童的想法、儿童的吉音都能在游戏案例中得到反映和支持，游戏中的规则应当得到儿童认可

故事所体现的内容应该是儿童“真”游戏的过程。

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一、避免出现代替儿童作出选择和决定的教师行为不鼓励教

师设计脱离儿童生活经验、远离儿童当前兴趣的虚假性情境，以及非幼儿意愿的带有表演性、展示性的游戏。

二、避免出现：

1.避免教师过早，过多的干预而导致的高控行为

2.相信儿童是有能力、主动的学习者

3.相信游戏对儿童学习和发展的积极意义

课程观：一日活动都是实施课程的途径。

游戏所承载的课程内容和所体现的学习价值，应当在游戏中

自然体现，获基于游戏自然生成。避免出现为实现预设的教学目标而中断儿童游戏，出现改变儿童游戏意愿的教师主观行为。

课程观：一日活动都是实施课程的途径，其中游戏是实施课程

的重要途径。

1.游戏所承载的课程价值主要体现在两个方面：一是游戏的过程；二是基于游戏自然生成的教学

2.儿童在游戏中的学习和发展，是教师细致观察后解读出来的，而不是预设目标后，通过介入儿童的游戏、中断儿童原有的游戏内容和游戏意愿所获得的。

(二)游戏故事中的幼儿行为

幼儿能够根据自己的兴趣和需要主动选择游戏，与环境、材料充分互动，不断创新玩法。

幼儿在游戏中自己发现问题，解决问题、运用已有经验形成假设、自主探究，从而发现事物之间因果关系的过程。

幼儿在游戏过程中，体现出好奇、专注、探究、合作等良好的学习品质。

二、

★案例中的幼儿会利用环境和材料不断创新玩法。

★案例中的幼儿会尝试采用多种方式解决问题，并在此过程中感受事物之间的因果关系。

★案例中的幼儿具有良好的学习品质。

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(三)案例中的教师表现

华老师：

案例体现了教育环境对游戏的支持。即：教师提供了便于幼儿自主选择、自主创新的游戏空间和材料游戏中教师认真观察幼儿的行为，耐心倾听幼儿的吉音，对游戏的回应适时适宜，不过度干预幼儿的行为，不替代幼儿的思考，顺应幼儿游戏意愿支持幼儿游戏进程。游戏后教师能有效帮助幼儿回顾、梳理已有经验，激发进一步探究的愿望。

章园长：

★教师会创设有效的游戏环境教师会观察、会倾听、会进行有效回应

★教师会在游戏后帮助幼儿回顾、梳理已有经验激发幼儿进一步探究的愿望

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故事背景

故事描述故事分析故事反思

故事的基本模式

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故事背景：反映与此故事相关的背景条件

故事描述：儿童在游戏中的表现，探究、调整、发现

故事分析：儿童在游戏中有哪些学习和发展，表现出哪些学习品质。

以上两部分可以分段描述、分段分析，也可以总体描述、总体分

析

故事反思：游戏环境、游戏材料对儿童的游戏产生了哪些支持作用，还有哪些方面还需要改进，如何改进

避免教师的分析或描述充满主观性的评价，找不到事实根据教师能够对游戏活动过程进行有价值的总结与反思，体现教师的专业成长能针对环境材料、游戏规则、指导策略等方面存在的问题提出有针对性的改进思路。

2.客观。描述自己看到的内容，不掺杂主现判断。

3.真实。描述出来的一定是真实的，关键的细节需要进行详细描述，但不是所有的游戏中发生的真实事件都需要进行描述。

4.清晰。读起来不费劲，能看懂所描述的事件经过。

故事描述的要求：

1.应该客观真实，对幼儿行为的分析应当精准，对案例分析有价值的关键细节必须详实，每一条分析必须有事实依据。

故事描述容易出现的问题：

1.文字的逻辑性--是否读得通?

是否出现病句、错句；的、地、得的运用是否正确；标点符号的运用是否恰当等等?

2.内容的清晰性--是否读得懂?

事件的描述是否突出主要内容；是否出现一些不必要的细节描述等等。

故事分析容易出现的问题：

1.为了分析而分析。是否体现出分析