人教部编版五年级上册语文精品教学课件 第4单元 12.古诗三首 第二课时.ppt

人教版语文五年级上册课件第二课时12古诗三首“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。己亥杂诗龚自珍号定庵，清代思想家、文学家、改良主义的先驱者。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚自珍全集》。作者介绍己亥杂诗[清]龚自珍九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。初读古诗，理解诗意课文朗读己亥杂诗[清]龚自珍九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人材。己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。当时清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。当时用死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。 背景资料活力，生命力。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。依靠。~~~比喻尖锐猛烈的改革。~~~~~~~比喻死气沉沉的社会现状。终究。“哀”，悲哀。表明诗人痛惜之情与爱国之心。诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。理解诗意我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。自然界的统治者。暗指当政者。振作。不限于一种规格和方式。降下更多的人才。诗意：我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。“生气”在诗中指什么？“风雷”又是指什么？“生气”在诗中指朝气蓬勃的局面。“风雷”不是指自然现象，而是比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。前两句诗运用了什么修辞手法？表现了一种怎样的局面？比喻。表现了诗人期盼一场急风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。品读诗句，体悟诗情“万马齐喑究可哀”中“万马”是怎样的场景？“万马齐喑”让你想到了什么样的情景？壮观、声势浩大“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。诗的前两句：作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。在这样急切、愤懑的心情下，作者有着怎样的呐喊呢？请说一说你对第三、四句诗的理解。作者奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的国家。从中你能感受到作者怎样的情感？强烈的爱国热情和对国家的深切担忧。诗的后两句：“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。“不拘一格”是什么意思？联系前面介绍的资料，你们觉得如何“不拘一格”呢？不局限于一种规格或方式这首诗写完不到一年，英国的大炮就轰开了中国的大门，第一次鸦片战争爆发了，让本就贫弱的中国受到了前所未有的重创。这首诗创作完成的二十年后，1860年，第二次鸦片战争爆发，英法联军火烧圆明园，清政府陆续签订了19个不平等条约。在接下来的时间里，1895年；甲午海战败了，而后百日维新败了，八国联军侵华，国家处于危急时刻……补充资料表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。这首诗表达了诗人怎样的情感？《己亥杂诗》描写了当时_________的社会局面，表达了诗人渴望__________和期待人才辈出的强烈愿望。死气沉沉社会变革主题思想思维导图齐读本课三首诗，说说它们的异同。不同：前两首诗都是南宋诗人所写，后一首是清代诗人所写。《示儿》写的是诗人临终遗恨，因不能看到祖国统一而悲伤；《题临安邸》写的是诗人对统治者苟且偷安的悲愤，对国家命运的忧虑；《己亥杂诗》写的是诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。相同：这三首诗都表达了诗人浓浓的爱国情怀。对比阅读，感悟诗情当堂检测背诵三首古诗，默写《示儿》。课后作业****