21古诗词三首长相思 说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

21古诗词三首长相思说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

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设计思路

本节课以《长相思》三首为教学内容，旨在通过引导学生品读古诗词，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣。设计思路如下：首先，通过朗读导入，激发学生学习兴趣；其次，引导学生品词析句，体会诗词的意境；最后，通过拓展延伸，让学生学会运用古诗词表达自己的情感。整个教学过程注重学生主体地位，关注学生个性化阅读体验。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过品读《长相思》三首，学生能够提高对古诗词的鉴赏能力，增强语言表达和审美感知；同时，通过理解诗人的情感，提升文化自信和传承意识，培养正确的价值观和人生观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级学生在学习本课之前，已经接触过一些古诗词，具备基本的朗读和背诵能力。他们能够识别一些常见的古诗词用词，如“山川”、“岁月”、“风雪”等，并对一些古诗词的意象有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读、背诵和绘画等形式来感受古诗词的魅力。在能力方面，学生的阅读理解能力、审美感知能力和情感体验能力有待提高。学习风格上，部分学生可能偏向于直观感受，通过视觉和听觉来理解诗歌，而另一部分学生则可能更注重逻辑推理，通过分析诗句来把握诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《长相思》三首时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗词的意境理解不够深入，难以把握诗人的情感；二是古诗词中的用词和句式与现代汉语有所不同，学生可能难以准确理解；三是由于年龄和认知水平的限制，学生在表达自己的感受时可能不够准确和丰富。针对这些挑战，教师需要引导学生逐步深入理解诗歌，同时通过多种教学方法帮助学生克服困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：古诗词朗读音频、相关图片资料、古诗词背景知识视频。

4.教学手段：古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放古风音乐，营造氛围。

-展示《长相思》三首的图片，引导学生观察，激发兴趣。

-提问：同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么特别之处？

-学生回答后，教师总结：这些都是古诗词，今天我们将学习三首著名的《长相思》。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读导入：《长相思》的朗读，引导学生注意朗读的节奏和情感。

-诗眼解析：讲解“长相思”三首中的关键诗句，引导学生理解诗人的情感。

-诗境体验：通过图片、音乐等多媒体手段，帮助学生感受诗歌的意境。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的理解。

-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体验诗人的心境。

3.巩固练习（10分钟）

-诗词接龙：教师出示一句诗句，学生接下一句，考察学生对诗句的记忆和理解。

-诗句填空：教师提供诗句的前半部分，学生填写后半部分，检验学生的识记能力。

-诗歌创作：鼓励学生根据《长相思》的意境，创作自己的诗句。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调古诗词的朗读、理解和创作的重要性。

-学生分享学习心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-朗读《长相思》三首，并尝试背诵。

-搜集与《长相思》相关的背景资料，下节课分享。

-课后思考：如何将古诗词中的情感融入自己的生活中？

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《长相思》的作者纳兰性德的其他诗词作品，如《长相思·山一程》、《长相思·山重水复疑无路》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和情感世界。

-《清词三百首》中收录的其他古诗词，如《卜算子·咏梅》、《青玉案·元夕》等，通过对比阅读，帮助学生拓宽古诗词的阅读视野。

-《纳兰性德全集》中的相关资料，包括纳兰性德的生平、诗词创作背景等，帮助学生深入了解诗人及其作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读、背诵和赏析，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

-组织学生开展古诗词朗诵比赛，鼓励学生通过声音传达诗词的情感和意境。

-引导学生进行古诗词创作，可以是以《长相思》为灵感，创作自己的诗词，也可以是模仿古诗词的格式，创作现代诗。

-鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，查找关于古诗词的资料，了解古诗词的发展历程和不同流派的特色。

-学生可以尝试将古诗词中的意象和情感，运用到自己的绘画或写作中，创作出具有古风特色的美术作品或文学作品