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瑞吉欧·艾米利亚教育体系

(REGGIOAPPROACH);在1991年被美国《新闻周刊》评选为“世界十佳学校之一”。

“瑞吉欧在我的印象中是行之有效和具有人性的教育，儿童在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终身。”

—加德纳

一个小城市里的奇迹

—布鲁纳;意大利北部小镇;一、瑞吉欧教育体系的简介;2.进步主义教育思潮的影响

杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改造。提倡“做中学”。

克伯屈：设计教学法

3.建构主义理论的影响

皮亚杰：建构主义心理学理论

维果茨基：最近开展区;主要代表人介绍;不，一百种是在那里;二、根本观点;三、瑞吉欧教育体系的课程设置;1.课程目标;让儿童更健康，更聪明，更具潜力，更好奇，更敏感，更具随机应变的适应能力，对象征语言更感兴趣，更能反省自己，更渴望友谊。

;2.课程内容;3.课程的组织与实施;方案教学;方案教学步骤;1.确定主题

儿童的日常生活：家、食物、游戏等

当地社区：医院、商店、交通工具等

当地大事：重要节庆、名人等

地理：道路、河流、山丘、住家附近

时令：钟点、日历、季节、历史事件

自然：水、风、植物、动物

抽象概念：颜色、形式、对称等

普通常识：太空旅游、车船

其他;2.编制主题网络;餐厅

效劳员厨师菜品杯子餐具顾客菜价菜单酒饮料环境位置收银员音乐灯光玫瑰类型口碑设备菜的来源味道地沟油营业时间调料效劳态度名片卫生规模等级经营许可证宣传单健康证老板早点甜点中餐西餐火锅干锅冒菜自助餐铁板烧调酒投资广告招牌优惠打折;开展方案活动，可分为：

调查活动〔实验、实物操作、观察、倾听、阅读〕

建构活动〔木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作〕

戏剧扮演〔儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比例越大〕;方案教学案例：

恐龙

1.源起：为期4个月，对象是5、6岁儿童，小组形式展开。教师发现很多儿童把恐龙带到学校。

2.活动流程：

〔1〕画出自己想像的恐龙，边画边交??。

〔2〕团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾它们的孩子？目的在于唤起兴趣。

〔3〕上图书馆收集资料。

〔4〕发邀请函。

〔5〕制作恐龙

〔6〕做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。

〔7〕全校展览;特点：;2、小组活动

瑞吉欧的工程活动是以小组的形式展开的。小组活动是3~5人，有时2人。这样的活动人员定额对于以关系和合作为根底的教学来说是必要的，也是最理想的组织模式。;3、合作教学

瑞吉欧工程活动中的教学表达出的是合作教学，即强调师生合作对某一问题进行探讨研究。这动合作过程被瑞吉欧人比喻为“打乒乓球”游戏。;4、档案支持

这里的档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录，包括：儿童的活动作品、对儿童在工作过程中具体实例的记录、儿童的照片、教师写的旁注、誊写下来的儿童们的争论短评和对于活动意向的解释，以及家长的评议等。;《乌龟结婚》

佳佳：乌龟是一个人在沙滩上下蛋的

明明：不对，乌龟下蛋要两个人，一只公乌龟，一只母乌龟

萱萱：乌龟要先结婚才下蛋

思思：那乌龟结婚时会是什么样子呢?

佳佳：跟人一样，穿婚纱的吧

明明：那其他乌龟也会来喝喜酒的

轩轩：乌龟是不会喝酒的;《乌龟结婚》〔实录〕分析;档案并非是简单的文字记载，而是以图画、实物、照片、录音、录象、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。

贯穿工程活动的始终，有力地支持工程活动的过程，并在活动结束后延续，是儿童、教师交互学习的过程，是他们共同工作的成果。;5、图像语言

在幼儿小组围绕着一个共同的“工程”研究的过程中，瑞吉欧鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由的表达和相互交流，包括语词、动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等，其中符号性的视觉表征活动〔瑞吉欧称其为图象语言〕尤其倍受关注。;6、深入研究

瑞吉欧的工程活动是对某一个主题进行的深入研究，这种深入研究突出地表达在活动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认识以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。;瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》;这个方案最初的设想来自校园里的一池清水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。也有的孩