课题开题报告：基于学科思政视角的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《基于学科思政视角的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究》课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：基于学科思政视角的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究

课题来源：教育部

课题类型：教育科学研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人），李四、王五（主要成员）

课题申报时间：2023年10月1日

预计完成时间：2025年9月30日

二、课题研究背景与意义

研究背景

随着我国教育事业的不断发展和教育改革的深入推进，高校辅导员、思政课教师和专业课教师在协同育人方面的作用日益凸显。学科思政作为高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。然而，当前高校辅导员、思政课教师和专业课教师在协同育人方面还存在一些问题，如协同育人机制不完善、育人资源整合不足等，这些问题制约了高校思想政治教育的有效开展。

研究意义

本研究旨在从学科思政视角出发，探讨高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的有效途径和机制，为高校思想政治教育提供理论支持和实践指导。研究意义主要体现在以下几个方面：

（1）理论意义：丰富和发展高校思想政治教育的理论体系，为高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人提供理论依据。

（2）实践意义：为高校思想政治教育实践提供指导，促进高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人机制的完善和育人资源的整合，提高高校思想政治教育的实效性。

（3）社会意义：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为我国教育事业和社会发展提供有力的人才支持。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

国内关于高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的研究主要集中在以下几个方面：

（1）协同育人机制的构建：探讨高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的组织架构、运行机制和保障措施。

（2）协同育人资源的整合：研究如何整合高校辅导员、思政课教师和专业课教师的育人资源，提高育人效果。

（3）协同育人实践案例：总结和分析高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的成功经验和典型案例。

国外研究现状

国外关于高校思想政治教育的研究主要集中在以下几个方面：

（1）思想政治教育与学科教学的融合：探讨如何将思想政治教育融入学科教学，提高学生的思想政治素质。

（2）思想政治教育与心理健康教育的结合：研究如何将思想政治教育与心理健康教育相结合，促进学生全面发展。

（3）思想政治教育与职业教育的融合：探讨如何将思想政治教育融入职业教育，培养具有良好职业道德的技能人才。

发展趋势

（1）协同育人机制的创新：随着教育改革的深入推进，高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的机制将不断创新和完善。

（2）协同育人资源的整合：高校将更加注重整合辅导员、思政课教师和专业课教师的育人资源，提高育人效果。

（3）协同育人实践案例的推广：高校将积极推广协同育人的成功经验和典型案例，促进协同育人的广泛开展。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）明确高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的理论基础和现实需求。

（2）构建高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的有效机制和路径。

（3）总结和推广高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的成功经验和典型案例。

研究内容

（1）高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的理论基础研究。

（2）高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的现状调查与分析。

（3）高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的机制与路径研究。

（4）高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的实践案例研究。

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的研究现状和发展趋势。

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的现状和需求。

（3）案例研究法：通过分析高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的成功经验和典型案例，总结和推广协同育人的有效做法。

研究路径

（1）确定研究问题和目标。

（2）查阅相关文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。

（3）设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

（4）分析调查数据，撰写研究报告。

（5）总结和推广协同育人的成功经验和典型案例。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的理论基础和现实需求分析报告。

（2）构建高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的有效机制和路径。

（3）总结和推广高校辅导员、思政课教师和专业课教师协同育人的成功经验和典型案例。

成果形式

（1）研