以内进位加法课时加几.pdfVIP

820以内的进位加法

本单元的教学内容主要有两部分：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的

进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。

本单元计算分为三个部分，即9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几。前两部分的编排，大体分为

以下三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理

解算理，掌握算法；第三，让学生在不借助实物的情况下思考算法，算出得数。而5、4、3、2加几不再呈

现“凑十”的方法，直接转化成已学过的内容。在解决问题部分，教科书安排了两个例题。这两道例题都

体现了解决问题的一般步骤：明确问题——与解决——回顾与。其中例5主要体现可以从不同角

度思考问题；例6主要是利用画图的策略更好地理解题意和分析问题。

教科书编排时体现了以下几点：第一，遵循了学生认知发展的基本规律。第二，在算法多样化的基础

上，突出了“凑十”的计算方法。“凑十法”的认识与掌握需要一个逐步深入的过程。教科书在编排时由开

始的动手操作、直观演示，再逐步过渡到点子图、分解图，体现直观到抽象的学习过程，将“凑十法”深

深扎根学生的头脑中。第三，突出了解决问题的一般步骤，即理解题目——拟定方案——执行方案——回

顾，启发学生从不同的角度思考问题。

学生之前已经认识了20以内各数，算10以内的加减法、10加几及相应的减法，这些都是学习本

单元内容的基础。但是本单元的计算跟前面的计算内容有一个较大的飞跃——“进位”“凑十”，对于学

生来说，用数的分解与组成计算有一定的难度。

解决问题中，本单元出现了“求原数”(逆向加法)的问题。这样的问题对于一年级学生来说有难度。

一是问题情境比较复杂，需要弄清楚条件和问题；二是学生可能受错误思维定势的影响，见到“剩下”就

用减法，所以教学时要帮助学生理解题意，选择合适的解决方法。

1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”奠定基础。针对不同的数据学生会运用不同

的拆数策略。所以，学生只有在熟练地掌握数与数之间的重要联系的基础上，才能在计算中达到灵活应

用。

2.注重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了20以内进位加法的口算，一位数的加法

说一说等多种形式的活动，充分展现20以内进位加法的计算过程。

3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。为了达到每分钟能做8~10题这个目标，

要有、有目的地组织并指导学生进行练习。练习的内容和形式随着学生能力的提升而变化。

4.在解决问题的过程中，逐步积累解决问题的经验和解决问题的方法。在解决问题的教学中，

应注重让学生经历数学学习的过程，让学生用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的

方法，加强对不同方法的交流和讨论。此外，特别要强调的是，应注重解题后的回顾与，促进学生

经验内化，逐步掌握解决问题的方法。

第19加几

▶教学内容

教科书P88~89情境图和例1，完成教科书P89“做一做”。

▶教学目标

1.经历探索9加几的计算方法的过程，初步理解“凑十法”，能正确计算9加几。

2.初步培养观察、比较和动手操作能力。

3.体会算法多样化的乐趣，建立学好数学的自信心。

▶教学重点

掌握“凑十法”，能正确计算9加几。

▶教学难点

理解“凑十法”的思维过程。

▶教学准备

课件、。

▶教学过程

一、回顾旧知，激活认知

课件出示习题。

【学情预设】学生能很快说出答案。

师：刚才很快算出了答案，看来