第11课《短文两篇》之《答谢中书书》说课稿 2024-2025学年统编版八年级上册.docx

第11课《短文两篇》之《答谢中书书》说课稿2024-2025学年统编版八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课为2024-2025学年统编版八年级上册《第11课《短文两篇》之《答谢中书书》》。本设计旨在引导学生领略课文中的山水之美，体会作者的情感态度，培养学生的审美情趣。通过朗读、讨论、写作等活动，让学生深入理解课文内容，提升文学素养。教学设计注重激发学生的兴趣，培养独立思考能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《答谢中书书》，学生能够理解山水之美与人文精神的结合，提升对自然美的感知和鉴赏能力；通过模仿写作，锻炼语言表达和创意写作能力；同时，通过探讨文本背后的文化内涵，增强文化自信和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经对文言文有一定的接触，掌握了基本的文言字词解释和句子翻译方法。他们对山水文化有一定了解，但可能对古文中蕴含的审美情感和文化内涵理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇，对古文学习有一定兴趣，但部分学生可能因为文言文的晦涩难懂而感到枯燥。学生的能力方面，部分学生具备较强的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过自主学习掌握基本知识；而部分学生则需要教师更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有更倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《答谢中书书》时可能遇到的困难包括对文言文句式的理解、对古文中隐含情感的把握以及对作者观点的认同。此外，由于文化背景的差异，学生可能难以完全理解古文中蕴含的哲理和审美情趣。因此，教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文化素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《答谢中书书》课文教材，以及相关的文言文学习手册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的山水风光图片、作者介绍视频、以及描绘山水意境的古诗文选段，以丰富教学素材。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；在讲台上准备书桌，方便教师展示和讲解。

五、教学过程设计

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段山水风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的壮丽和宁静，激发学生对山水文化的兴趣。

2.**问题提出**：提出问题：“你们认为山水之美在哪里？它对我们有什么样的启示？”

3.**师生互动**：邀请学生分享他们的观察和感受，教师简要总结，引出本节课的学习主题——《答谢中书书》。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**朗读课文**：教师范读《答谢中书书》，学生跟读，注意节奏和语气。

2.**字词解析**：讲解生僻字词，如“峰”“峦”“清流”“急湍”等，结合上下文进行解释。

3.**翻译课文**：教师翻译课文，学生尝试翻译，教师点评并纠正错误。

4.**分析文章结构**：介绍文章的写作结构，引导学生分析作者的观点和情感态度。

5.**重点段落讲解**：重点讲解文中描绘山水之美的段落，分析作者使用的修辞手法和表达效果。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**翻译练习**：学生独立翻译课文中的一段，教师巡视指导，纠正错误。

2.**讨论交流**：分组讨论课文中的某个观点或描写，每组派代表分享讨论结果。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出问题，如：“你认为作者对山水之美的理解有何特点？”“文章中的哪些句子给你留下了深刻印象？”

2.**学生回答**：学生自由回答问题，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**创意写作**：教师提出写作任务：“如果你是作者，你会如何描绘你心中的山水之美？”

2.**小组合作**：学生分组进行创意写作，教师巡视指导。

3.**展示分享**：每组派代表展示作品，其他组评价并提出修改建议。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.**总结要点**：教师总结本节课的学习内容，强调山水之美与人文精神的结合。

2.**情感升华**：引导学生思考山水之美对个人的启示，以及如何在生活中体现这种精神。

**七、作业布置（3分钟**）

1.**课后作业**：要求学生课后阅读一篇与山水相关的古文，并撰写读后感。

2.**作业要求**：作业要求学生结合自己的生活经验，谈谈对山水之美的理解。

**总用时：45分钟**

六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-《山水田园诗选》：收集整理历代