公开课教案教学设计课件语文版初中语文八上《雨林的毁灭-世界性灾难》课件-(八).ppt

公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球

从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。

在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮―――热带雨林。

;雨林的毁灭---世界性灾难;世界雨林以每分钟２７万平方米的速度遭到彻底毁灭，物种将濒临灭绝，全世界每年约有１１３０万顷的森林遭到毁灭性破坏，联合环境规划署文件指出，全世界１／４的陆地面积受到荒漠化的威胁，每２４小时有１５０－２００种生物物种从地球上消失。

由于环境进一步的恶化，森林耕地面积锐减，淡水匮乏，生态系统大量破坏，导致动物植物微生物物种栖息地丧失，物种大量灭绝，最终危及人类的生存;仪陇山体滑坡;夕日“天堂”今日成荒漠;五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”.

雨林毁灭

动物物种濒临灭绝

植物物种濒临灭绝

破坏大气全球气温升高

灾难性气候变化

冰川溶解

洪水泛滥

更多动植物死亡

;1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?

第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

第(2—5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。

第三(6—10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第四(11—13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。

;根据说明文的特点读课文，掌握有关说明文的知识。

说明方法：列数据（可以使说明事理更严密，更科学。）作比较。举例子。

议论的表达方式：使读者增加一种理性的思考，增加环境的忧患意识，进而逐步树立起正确的环境观。;1．讨论文章的说明方法：看文中用了哪些说明方法?这些方法对说明事理有何帮助?

数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于某种原因不可能做到精确表达时，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等???数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。

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课后“思考与练习’’题二

参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。

第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。

教师点拨：列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。

;2．讨论文章表达方式的运用。

全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?

首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。

采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注。

;3．讨论本文的结构特点。

教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。

(三)拓展延伸。

1．讨论附文的组材特点:文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。

深入探讨：洪灾原因有哪两大类?为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?

探索事物因果链的事理说明文，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，写深写透；次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写；间接中的三条原因是由主到次。

;雨林知识知多少?（一）;雨林知识知多少（二）;雨林以每分钟２７万平方米（相当于４０个足球场的速度遭到长度毁灭。每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。;合作探究学习：

为什么说雨林的毁灭是世界性的灾难;珍贵植物物种濒临灭绝;珍贵动物物种濒临灭绝;动物物种;雨林的消失意味着人类将永远丧失一大批动植物物种，而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气，进而引起全球气温升高、冰川融解、洪水泛滥等一系列灾难，并最终有可能导致地球生物物种的大规模灭绝。;地球生物的多样性 ;人类摧毁雨林的最主要原因是什么？;广告大赛银奖作品：拿起它你已经吃掉森林

;地球给予我们的还能吃多久;原木出口;兴建牧场示意图;苹果—地球的相似性;我们还能为地球做些什么;雨林毁灭的原因是什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与发展？

摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。

盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。

提高生活质量，必须发展经济。

启示：人类要生存，要发展，要