人教版小学数学三年级下册整册教案设计.doc

行者无疆_思者无域_窃者无德

1位置与方向(一)

单元集体备课

本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置：第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向(东、南、西或北)辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。

本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。

学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能

更好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。

1.引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物，注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。

2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。例如将例1~例3的校园场景图更换为本学校的示意图；将例4的动物园导游图更换为本地动物园或公园示意图。

3.让学生在活动中感知方位，积累活动经验，发展空间观念。如，让学生指指校园的各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么,使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。

行者无疆_思者无域_窃者无德

◎教学笔记第1课时认识东、南、西、北

◎教学笔记

?教学内容

教科书P2~3例1及“做一做”,教科书P5“练习一”第1、2题。

?教学目标

1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。3.体验数学与日常生活的密切联系。

?教学重点

根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

?教学难点

能正确描述物体所在的方向。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、导入新课

1.猜谜激趣。

师：我们一起来猜一个谜语吧!请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。

师：大家知道这是什么吗?请同学们猜一猜。

【学情预设】预设1:可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。

预设2:可能是月亮，如果有一天没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。

预设3:可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。

师：到底这一物是什么呢?请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。(是太阳)

师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗?

【学情预设】预设1:太阳可以促进光合作用，可以帮助农作物生长。

预设2:太阳还可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。

师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。

2.揭示课题。

师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)

【设计意图】通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。

二、自主探究

1.创设情境：课件出示教科书P3例1。

◎教学笔记

…教学楼

…教学楼

早晨，太阳在东方。

我面向东，背对

图书馆着的方向是西。体育馆

图书馆

小明

小明左手指向北方，右手指向南方。

行者无疆_思者无域_窃者无德

2.引导学生观察情境图。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么?

【学情预设】预设1:小明面向的是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。预设2:小明