2025年初中生物_生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

教学设计

作者姓名学校

学科初中生物年级/班级初二

教材版本课时名称生物多样性

单元学习概述

从本节内容所涉及的层面来看，物种、遗传、生态系统均有教材其他单元

背景知识的充分铺垫：第二、三单元系统学习生物圈中包括人在内的各种动植

物和微生物及生物分类知识；第四单元在生殖过程的基础上了解遗传变异特点；

第六单元首先简单梳理生物与环境的相会作用关系，随后深入接触生态系统概

单元背景

念。本章内容最后则作为前面知识的自然过渡，是对前面所学知识的的系统延

续和情感提升。

在《生物多样性及保护》这一章中第一节《生物多样性》作为重点，也是

对第二节情感升华和措施归纳前的对象明晰过程。帮助学生细致全面的理解生

物多样性“多”的含义，认同生物多样性价值意义所在。

本节内容以前三册教材内容为基础，系统性强，知识结构紧凑。虽涉及的

知识面并不繁杂，设计思路上但仍需帮助学生牵住“多”这一主题线索，以总

分结构延伸到多的内涵及意义。

课时设计

教法上一方面通过提供视频图片及相应的资料包，支持章节主体内容的同

说明

时重在提升学生搜集、整理资料，发现问题并归纳总结的能力；另一方面筛选

学生喜闻乐见、贴合性强且具有时事性的案例素材抓住学生注意力，升华情感

教育。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及

细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。同

时也对生物的多样性有了一定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。

学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生

物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。通过一年多对生物

的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强，

学情分析

学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。

从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地

根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现

了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生

观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。这些都为自主探

究学习创造了条件。

1、使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生

物多样性的意义。

学习目标2、通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思

考问题的能力。

3、让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。