2025年初中生命教育课程的实践研究(4月11日下午) .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

“初中生命教育课程的实践研究”结题报告

课题名称：初中生命教育课程的实践研究

隶属单位：为山东省教育科学规划重点攻关课题“中小学生命教育理论与实践研究”

之“初中学校实施生命教育的实践研究”的子课题

课题负责人及成员：王海霞

课题研究时间：年6月至2008年3月

2025

课题研究背景及目的意义：

热爱生命教育是21世纪教育的必然走向。人最根本的是“生命”，教育的改革和发展

应当遵循人的生命规律。教育只有遵循人的生命活动规律，才能克服缺失与异化，走向

健全与高效。

生命教育的实施是一个系统工程。开设独立的生命教育课程是学校实施生命教育的

最基本的，同时也是最行之有效的途径。因为课程的最大优势在于教育内容的预设性和

可控性，可以使得学习的内容更加系统和集中，降低实施的难度。对青少年直接开展系

统的生命知识教育，让他们对生命的产生、生命的价值和意义等知识有较全面和系统的

了解，懂得尊重生命的原则，但它又不完全等同于己经开展的生理卫生教育、心理健康

教育等，更多的是从心理学、伦理学、社会学等角度开展。生命教育的实践台湾比大陆

起步要早。它于二十世纪末提出，并将生命教育纳入到由小学到大学16年的学校教育体

制中。近几年，大陆有些教育行为和措施体现了一定的生命意识，但真正正式的“生命

教育”的课程与实践则较少。最早进行探索和实践的是上海市，目前已形成一定的规模，

2003年上海市提出“大中小学都将开设生命教育课”，虽然课程实际上仍以胜知识教育以

及心理健康教育为主，但毕竟是迈进了一大步。同年，上海市以发展性心理辅导为导向，

在各中小学和大学开设了“生命教育界”课程，从以下几个方面着手：

1、把青春期教育作为专题纳入学校课程体系。在学校生命科学课程、思想品德课程

中凸显青春期生理、心理常识等与生命教育相关的内容。

2、在选修课、活动课、心理健康辅导活动与健康教育课等活动课程中，拓展了青春

期性教育的渠道，提高了教学手段的丰富性，使学生感知生命成长过程的知识与行为实

践。

3、加强青少年学生的社会保护，发动学生参与社会治安综合和自我保护的实践。

4、坚持课题先行指导，促进生命教育的深入发展，紧扣前沿科学领域脉搏，探索学

校家庭、社会联动开展生命教育的工作规律。

浙江师范大学教育学院的刘宣文、据晓燕老师根据生命教育内涵，借鉴我国港台地

区有关生命教育的课程设计的内容，结合中华民族的文化背景，将生命教育课各单元设

计如下：1、揭开死亡的神秘面纱；2、生命的历程；3、生命的乐章—活着是为了什么；

4、生命的挑战；5、自我与他我；6、自我实现。这项设计更多的是一种探索，但而无诸

如分年级等具体的如何去实践的规定。

本课题研究的意义在于，在现有研究基础上，继续探索初中生命教育课程的课程设

置、主要内容、课堂活动组织原则与方式、生命教育课程对教师生命教育素养的特殊要

求等具体方面，指导生命教育课程的实施。

研究的预期目标：

1、建构初中生命教育课程内容框架体系

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

2、编写生命教育课程校本教材

研究的内容：

1、初中生命教育课程的主要内容

2、初中生命教育课堂组织原则及活动方式

3、生命教育课与班级心理辅导课的联系和区别

4、生命教育课程教师的专业素质要求

研究方法与具体做法：

（1）行动研究法：主要是在每班级隔周一次的班级心理辅导活动课中，进行生命教

育课程的实践研究，按照计划、行动、考察、反思的环节，根据学生的身心发展规律，

安排适合的生命教育课，将心理辅导课融入更多生命教育色彩，实践之后，观察学生的

反应，调查学生的反馈，进行经验总结并不断反思和改进。

（2）文献研究法：教育科研方法中的文