2024学年一年级数学上册第三单元加与减一第12课时做个加法表教案北师大版.docVIP

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第三单元加与减（一）

第十二课时做个加法表

【教学内容】

做个加法表

【教学目的】

1.经验小组合作,整理、沟通10以内加法表的过程。

2.在老师的指导下,能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够发觉加法表中的简洁规律。

3.嘉奖学生主动参加合作学习,体验与同伴合作的乐趣。

【教学重难点】

重点:通过小组沟通,列出全部算式,对10以内的加法进行归纳,从中发觉规律。

难点:让学生进行自主探究、合作沟通,经验探讨与探究的过程。

【教学过程】

一、情境导入

同学们,前面我们已经学习了10以内的全部加法,今日我们就来总结一下。以前是老师给你们讲,今日请同学们自己整理我们学过的全部加法算式。你们有信念吗?

设计意图:明确要学习的内容,激发学生自主学习的热忱,为小组合作学习创设良好的氛围。

二、探究新知

1.整理加法表。

现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上,留意写得越完整越好。

学生在小组内共同探讨写卡片。

老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上,我们要想把这些整理好,就要细致看看、想一想,先确定一个标准,即按什么分类整理。

竖着把得数相同的算式摆成一列,横着也按依次把含有同一个数的算式摆成一排,这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表),这个加法表还不完整,老师已经摆了一些加法算式卡片,你发觉了什么?

设计意图:学生第一次整理学习过的学问,为防止学生在整理加法表时不知如何填写,先引导学生明确整理的依据和标准,并给出部分例子作参考,降低难度,调动学生的主动主动性。

学生会发觉:

第一列两个数相加都是10。

同学们说得很对,其次列往下写是哪个算式呢?

学生可能揣测:其次列两个数相加都是9,往下写是9+0、8+1……

按课前划分的小组,每个小组在一起仿照这个起先整理,完成这个表格吧!

学生细致看明白后,动手把相应的算式卡片放入表格里,老师巡察指导小组活动,关注小组分工是否明确。

组织沟通展示各小组合作探究的结果。

2.探究规律。

下面请同学们看加法表(出示加法表),你从中发觉了什么规律?

学生可能发觉:

横着看,第一排算式都是加0,其次排都是加1,第三排都是加2……

竖着看,第一列算式的得数是10,其次列算式的得数是9,第三列算式的得数是8……

从右上到左下斜着看,每个算式的后一个数都比前一个算式多1,得数比前一个算式多1。

竖着看,每一个算式的前一个数削减1,后一个数增加1,算式的得数相等。

设计意图:表中算式的排列有明显的规律,也有隐含的规律,通过学生的视察、思索,培育学生的探究意识和独立思索的实力。

三、课堂小结

同学们,今日你们的表现很精彩,学会了整理加法算式,下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式,好好想想该怎么做。

【板书设计】

10以内加法表

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

10+0

9+0

8+0

7+0

6+0

5+0

4+0

3+0

2+0

1+0

0+0

9+1

8+1

7+1

6+1

5+1

4+1

3+1

2+1

1+1

0+1

8+2

7+2

6+2

5+2

4+2

3+2

2+2

1+2

0+2

7+3

6+3

5+3

4+3

3+3

2+3

1+3

0+3

6+4

5+4

4+4

3+4

2+4

1+4

0+4

5+5

4+5

3+5

2+5

1+5

0+5

4+6

3+6

2+6

1+6

0+6

3+7

2+7

1+7

0+7

2+8

1+8

0+8

1+9

0+9

0+10

【教学反思】

建立探究性的学习方式,培育学生的创新意识。变更封闭、宁静的数学课堂为开放式的活动场所,让学生离开课桌,走进嬉戏之中,给学生以全新的感觉。在教学活动中,通过学生自主探究与合作沟通,营造民主、和谐的气氛,人人主动参加到活动中,自主地整理加法表,让他们经验了一个探究性和探讨性的学习过程。使学生进一步驾驭了基本的计算,发展了学生的探究合作意识,使学生在好玩的活动中学数学、用数学,体会数学的价值。活用教材,把书本中静止的场景变为真实的活动,学生在活动中相互合作,形成师生、生生互动的局面。老师将整理与复习的学习内容融于活动之中,从而为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围,让学生在丰富多彩的活动中主动参加新知的构建过程。