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中英中学生学习方法比较

最近，记者就中英教育方式比较，与英国文化委员会的朋

友阿德里安进行了多次对话，并采访了在英国学习的我国中学

生。•两个惊讶•

一次与阿德里安聊天，提到孩子在中国上中学时不喜欢上历史课，

大惑不解。他问是否学校不够好。我告诉他是北京一所重点学校，历史老师

是北大毕业的青年教师。他又问孩子老师怎样上课。孩子说是把每课的考

试要点写在黑板上，让同学们回家去背。他问还有呢？孩子说就这样。

又问孩子学历史干什么。

!

孩子说考试，考完就忘了。阿德里安惊讶得一下站了起来：太糟糕了难以

!

相信他一个劲地摇头。

那么，英国中学的历史课怎么上呢？阿德里安告诉记者，历史年代和

人物名字也是要背的，其他不用背。老师通过讲课和引导学生读参考书，

帮助学生知道许多相关的历史故事，然后做练习，即同学分别扮演不同的

历史人物，一起重新演绎而不是重复一段历史事件。你如果认为你扮演的

人物当年犯了大错，可以选择你认为正确的做法，那么学生们演绎的历史

事件的结局就会很不一样。从这些变化中，你可以体会到历史演变的复杂

性。学生的作业以论文为主，也是根据你自己的判断来做，没有标准答案，

只要言之有理。这回轮到坐在一边的孩子惊讶了：“历史课要是这样上，

!!

我也喜欢了”“当然”阿德里安笑起来，“历史课一

般在英国中学里都是很受欢迎的课。”

•一次事故•

牛津大学毕业的阿德里安有着丰富的教育经历，他在英国文化委员会

工作期间，到马来西亚、孟加拉等发展中国家做过多年支援教育工作，现在

还是中国广东民办五邑大学的名誉校长。有一次在阿德里安家里，他讲起

在马来西亚办学的故事。他说，英国派了很多老师到马来西亚去教书，那

学校都接受英国的考试，也和英国学校一样定期接受教学质量的考察。慢慢

地，教学规模不断扩大，也有一些当地的老师到英国进修一段再回去教

学。

后来，英国文化委员会在一次教学检查中偶然发现了一个奇怪的现

象，有一门课，学生考试成绩都很好，但在教学检查中，他们几乎回答不上

来大部分问题。是考试作弊了吗？调查结果是

否定的。最后从教课过程中发现，一位当地教师不知道这门课应该如何教，

就把在英国进修时所有的考试题目都收集起来，让学生背。题库是有

限的，学生背得多，得好成绩的可能性就大，但其实什么也没学会。然后

“这是一次大事故!”阿德里安口气很重地强调说。教师的任务是让学生

学会知识，不是为了考试。这个老师本末倒置了。

•一个实例•

晓雪是上海的初中毕业生，去年暑假到英国读ALEVEL相

（）

当于中国的高中或大学预科。记者和她谈起在英国中学的学

习。“中国中学的课程比英国深吗？”记者问。数理化是，特

别是高中的数学有很大优势，”晓雪说，“但其他方面英国学生

的知识比我们多得多。”在英国读高中，除了数学、英文必修，

其他课都是选修。她选了一门地理课，以为容易些，一上课才发

现根本听不懂，而英国的同学轻松得就像玩一样。她借来初中的

课本都学得很吃力。而英国的初中生知识面很宽，他们初中毕业

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时，最少要有门课的考试成绩，多数人考—门。她说，中

国的教学像钻井，洞很小，钻得深。英国的教学像铺沙子，面很宽，一层一

层铺。比如地理课，可能小学就开始有了，讲的是常见的简单现象，用的是

日常用语；初中时，知识比较系统化了，但