2024年五年级数学上册第四单元可能性第2课时摸棋子教案冀教版.docVIP

Page2

第2课时摸棋子

教学内容：

教材第42—44页内容。

教学目标：

1.经验揣测、试验、数据整理和描述的过程，体验事务发生的可能性。

2.知道事务发生的可能性是有大小的，能对一些简洁事务发生的可能性做出预料，并阐述自己的理由。

3.主动参与摸棋子活动，在用可能性描述事务的过程中，发展合情推理实力。

教学打算：

10枚黑棋子，10枚白棋子，1个纸箱，三张表格。

教学过程：

一、情景导入

师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的看法。

二、摸棋子试验

1.老师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮番摸棋子。

沟通学生统计的状况，把结果记录在表（一）合计栏。

提出：视察全班摸棋子的结果，你发觉了什么？让学生充分发表自己的看法。

2.提出：假如把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表看法后，全班进行摸棋子试验。然后整理统计记录。

让学生视察描述统计的结果。然后提出：谁能说明一下，为什么这次摸出黑色的棋子多呢？激励学生大胆发表自己的看法。

3.把盒子里的棋子换成1黑9白，让学生先猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。

提出“你能说明这次试验为什么摸中白棋子次数多吗？”让学生充分发表看法。

4.提出“议一议”的问题，让学生探讨：摸中哪种颜色的棋子的次数根盒子中棋子的个数有关系？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中次数就多，反之就少。

老师介绍可能性大小的含义。激励学生用可能性大小描述试验的结果。

三、课堂练习

1.“练一练”第1题。先让学生读题，弄清题意后，自己连线。沟通时，再让学生说一说自己是怎样想的。

2.“练一练”第2题，先让学生读懂题意并独立思索。全班沟通时，再让学生说一说放的理由。

四、问题探讨

1.老师提出问题，先让学生自己列举可能出现的结果，再全班沟通。

2.第（2）个问题，先让学生自己列举，再全班沟通，最终老师总结。

五课堂小结

今日同学们玩的快乐吗？在嬉戏中你有什么收获，谁来和大家一起共享一下？

板书设计：

摸棋子

可能性、公允

教学反思：

设计丰富的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。这节课我支配了这样几个层次的活动，第一个活动是棋子，让学生亲自摸一摸，体验事务发生的确定性和不确定性，公允性。使学生真实的感受到，有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，因而产生对事务发生的可能性的初步相识。注意思维拓展，体验胜利。在练习设计中，通过课件中打算的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进学问的迁移运用，使学生在练习中进一步体验生活中的确定和不确定事务。培育了学生倾听看法，吸取阅历和相互沟通的实力。让学生体验到胜利的乐趣，更增加了学好数学的信念。