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谈小学古诗文教学创新设计

摘要：优秀古诗文是小学语文教材的重难点内容之一。目前的古诗文课堂教学存在教学方式单一，学生兴趣淡漠，主体作用发挥不够充分，课堂教学效果不尽如人意的情况。文章立足课堂教学，融入创新理念，对教学设计做了系列改进，力求通过科学合理而艺术的设计改变课堂教学现状，激发小学生学习继承中华优秀古诗文的兴趣，让学生在丰富多彩的课堂实践中汲取传统文化精华，提升语文学科素养；通过创新教学设计提升古诗文课堂教学质量，提高小学生的古诗文阅读与鉴赏水平。

关键词：小学古诗文；教学设计；诗文鉴赏

一、古诗文在教材中的分布特点

人教版小学三至六年级的语文教材编排古诗文的数量基本相同，即每册安排６首古诗词和１～２篇文言文。中高年级学生在四年时间中需要学习鉴赏２４首古诗词，１５篇文言文。除此之外，教材在“语文园地”中“日积月累”板块还安排了古诗词诵读内容。课外诵读古诗词安排在六年级下册，总计１０首。课堂教读古诗词２４首，教学过程中，教师可以适当拓展，丰富课堂教学内容。教材所选的古诗词体裁以五七言绝句为主，律诗和词的数量总体较少。

二、小学中高段古诗词教学创新设计的途径与方式

（一）熟读—背诵—默写，养成积累习惯

小学阶段，学生在课堂上诵读古诗词，学会识记，理解感悟，必将为以后的学习打下坚实基础。诵读诗歌是学生积累的开始，也是阅读鉴赏诗歌的基础。古典诗词因其年代久远，语言高度凝练，小学生完全理解、把握存在一定的难度，但这不是弱化诵读与积累的借口。小学语文教材中的许多诗词是要求背诵的。学生只有熟读背诵下来，才能为消化吸收提供原料。随着年龄的增长，理解能力的提高，一些看似难理解的作品，学生是能够理解把握的，因此小学阶段强化古典诗词的诵读和默写，会为学生以后的学习发展奠定良好基础。教师可以在课前预习阶段、课堂及课后时间段安排学生背诵。教师则利用辅导时间进行检查验收。为引导学生背诵，教师可采用小组或班级竞赛的形式进行，从而让学生热爱古诗词，喜欢学习、背诵古诗词。这种方式虽然传统，但在积累学生的古诗词方面效果明显。

（二）把握诗句中字词句基本含义，整体感知作品情感

学习古典诗词，同样也有生字（词）问题。在预习阶段，教师指导学生翻阅词典，阅读注释，读准字音，把握字词含义，能够为学生疏通诗句含义做好准备。把握理解诗句的基本含义，是教学的重点内容之一。好的方法是师生合作，共同梳理句子含义。教师不能把散译结果直接呈现在学生面前让学生死记硬背，而是要在疏通重难点词语的基础上，让学生说出诗句大意，不必拘泥于教条式的翻译。下面以关于杜甫《闻官军收河南河北》一诗的教学设计为例。

教学目标：１．了解作者简况及作品写作背景。２．梳理古今异义字，理解句子含义。３．体会并概括作品的思想情感。教学重点：疏通文义，把握作品情感。教学难点：理解古今异义字在诗句中的含义。

环节一：导入新课（简介本诗的写作背景，便于学生把握作品情感）。

环节二：检测预习情况。１．划分朗读节奏，找出押韵的字，分组朗读全诗。２．读准下列词语的音：蓟北、衣裳、涕泪、襄阳、巫峡。

方式：许多小学生并没有养成预习的习惯。基于此，教师在布置预习任务时，要提出明确、具体的要求，预习任务以问题形式呈现，便于学生实践操作。

环节三：借助注释，把握重难点词语的含义。（妻子：妻子和儿女；青春：春天；衣裳：指上衣和下衣；漫卷：胡乱地卷起；涕泪：眼泪；却看：回头看）

环节四：采用“自主—合作”的方式，说一说每一句诗的大意。

方式：学生结合注释，理解诗句含义；同桌交流，纠正不足。小组代表发言，教师予以评价补充。

环节五：设置问题，理解、把握作品思想情感。

问题１：“诗歌中表现诗人及家人‘喜欲狂’情态的词语有哪些？”讨论明确：涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒。

问题２：“诗歌中哪个字（词）揭示了全诗的主题？全诗表达了诗人什么样的思想情感？”讨论明确：“喜”字；全诗表达了诗人听到朝廷军队收复失地消息之后的欣喜之情以及迫切还乡的急切心情。

设计意图：以上环节涉及词语、句子的理解，作品情感把握等重点内容，以问题形式落实课堂教学目标，问题设置坚持从易到难的原则，能够让不同层次的学生在课堂都有所收获；既调动了学生自主学习的积极性，又营造了师生合作解决难点问题的氛围，课堂教学效率得到切实提高。

环节六：课堂“练兵”。１．律诗的中间两联要求对仗，找出这首律诗中使用了对仗修辞的诗句。２．基础好的学生默写全诗；基础一般的学生试着背诵全诗。

设计意图：找对仗句子，让学生认识律诗的基本特点；分类提出默写、背诵的要求，考虑学情，让学生学会积累，巩固课堂学习效果。

（三）分类总结，赏析诗中名句

在学习整首诗词的基础上，教师引导学生对古诗词中的名句进行归类与赏析总结，便于学生理解感悟与运用，提升古诗词文化素养。小学教材中的古诗词名句，大