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通过篮球教学发展农村小学学生体育核心素养研究

摘要：教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准2022》）中，体育与健康课程占总课时比例10%～11%，超越外语成为小、初阶段第三大主科。体育核心素养的构成有运动技能、健康行为和体育品德三个维度，反映了体育与健康学科的独特品质和深刻内涵。篮球教学不仅可以提高学生的运动能力，还能够培养其健康的行为，从而形成良好的体育品德，适用于发展农村小学生的体育核心素养。

关键词：核心素养;农村小学篮球;运动能力;健康行为;体育品德

一、篮球教学对发展体育核心素养的优势

篮球教育，不仅可以激发学生运动的兴趣爱好，还能培养学生篮球基本技能，更能够增强学生学习篮球知识的信心，从而拓展到对体育与健康学科的热爱。此外，篮球作为六大类运动之一的球类运动，对推动农村小学发展学生核心素养有着得天独厚的优势。

（一）场地门槛低

义务教育阶段体育与健康课程内容众多，但对农村学校而言，因生源、设施等限制，适合教学的体育运动并不多，即使是同为球类运动的乒乓球，考虑到教学方式和学生参与度，也不适用于大部分农村学校。相比足球运动需要的场地，篮球教学条件门槛更低，学校操场、社区、公园、广场都可作为训练场所，并且人数也很灵活，契合农村学生少的学情。

（二）篮球教学符合核心素养培养目标

根据体育与健康课程核心素养的达成度，通常分四个水平细化课程目标，无论是基础水平中的“学练和体验移动新技能、非移动性技能、操控性技能等运动技能”，还是最高水平“善于沟通与合作”“情绪调控能力增强，心态良好”，在篮球教学过程中，面向全体学生，通过落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，可以达到核心素养的三个要求，并可以通过学生个体差异分别达到核心素养的四个水平。

（三）体育品德的培养

作为一项团队运动，篮球运动需要队员之间的紧密合作及默契配合。在开展篮球教学中，学生经历尊重队友、信任队友、支持队友，这些经历有助于培养他们的团队合作精神和集体主义精神。

此外，篮球运动有严格的比赛规则和裁判制度，学生在参与篮球比赛时需要遵守规则、尊重裁判、公平竞争。这些经历有助于培养学生的规则意识和公平竞争精神，为他们未来的社会生活打下良好的基础。

（四）健康行为的形成

篮球教学能够引导学生养成良好的锻炼习惯，通过定期的篮球训练和比赛，学生能够感受到运动的乐趣，从而更加积极地参与体育活动。另外，篮球运动还能促进学生的心理健康。在篮球场上，学生需要面对压力、挑战和失败，这些经历有助于培养他们的抗压能力、坚韧不拔的毅力和积极向上的心态。

二、农村小学篮球教学的困境

随着《课程标准2022》的公布，体育与健康教学发生了根本性的变化，它不但要求学生掌握基本的运动技能，还要让学生形成终身体育锻炼的意识。根据这一变化，农村小学篮球教学也发生了相应的改变。然而，在教学实践过程中，可以发现目前农村小学篮球教学的正常开展仍有许多困难，主要体现在以下几个方面。

（一）篮球教学重视度不够

从家长角度，一部分家长认为只有读书才是正业，篮球只能作为兴趣爱好，在抉择中是一定要为学习让步的，甚至把篮球训练视为“歪门邪道”，避之不及;对学校而言，部分教师对音体美等课的重要性认识不够，在教学过程中，特别是期末复习阶段，“借课”之风更是盛行;从学生角度，基于家长和学校的影响，很容易让学生形成体育课等于自由活动课的观念，甚至有学生还会认为打篮球是学习不好的标志。基于上述没有认识到篮球教学本质的体现，无论是家长还是学生的轻视，或者是学校的忽视，都严重制约着农村小学篮球教学活动的有效开展。

（二）师资欠缺，设施不足

农村小学师资欠缺并不仅体现在语数英等主课教师上，“农村特岗教师”和“下乡支教”从一定程度上缓解了农村教师师资薄弱的现状，但这仅是对语数英等主科而言，对体育教师，往往是几个农村学校都很难配一个专业的体育教师，所以即使在有教学篮球课的农村学校，课程内容也仅限于运球或者行进间运球，很难有更多专业的篮球技能。此外，农村学校篮球等器材的欠缺也是制约篮球教学开展的重要因素。基于第一点提到的重视度不够，无论对家长学生，还是对学校而言，都不愿意在篮球器材上投入更多的资金。以某学校为例，136人的学校，学校库存篮球数仅为1，并且损耗严重，课后服务的兴趣小组不得不让学生自己带球训练，即使如此，也很难保证每人一球。

（三）生源影响

受家庭环境和条件的制约，农村小学生多为留守儿童。城区学校的学生，有篮球兴趣爱好的，有更多的机会和条件去参加篮球兴趣班，更早地奠定了篮球基础，其家长也会做适当的篮球知识引导，学生会有一个良好的学习篮球知识和技术的环境。对农村学校的学生，家庭条件不允许学生报更多的兴趣班，即使个别家庭有条件的，对农村大环境而言，也难以找到合适的培训机构。如