9-1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9-1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇·赤壁怀古》为教学内容，针对高一年级学生，结合诗词鉴赏能力培养目标，设计如下教学思路：首先通过导入激发学生兴趣，引导学生回顾已学过的诗词知识；其次，分析诗词的背景、意境和修辞手法，帮助学生深入理解作品内涵；最后，通过讨论、练习等形式，提高学生的诗词鉴赏能力和审美素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的语言特色，增强学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗词背后的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的诗词知识和鉴赏技巧，对古代文学有一定的了解，能够识别诗词中的基本意象和修辞手法。

2.学习兴趣：学生对古典诗词感兴趣，愿意探索诗词背后的故事和文化。学习能力：具备一定的文言文阅读能力和文学素养，能够理解并分析诗词内容。学习风格：喜欢通过讨论和实践活动来学习和体验知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《念奴娇·赤壁怀古》中的文言文和生僻字词理解有难度；对诗词的深层文化内涵和艺术特色把握不够；在欣赏和创作诗词时，可能缺乏创意和表达技巧。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、音响设备。

2.课程平台：校园网络学习平台。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗词鉴赏教学PPT、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：诗词朗读、小组讨论、课堂问答、课后创作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》吗？它描绘了怎样的场景？”

展示赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受诗词中的壮阔意境。

简短介绍苏轼及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇·赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容、艺术特色和创作背景。

过程：

讲解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平和创作环境。

详细介绍诗词的结构和主题，使用PPT展示诗词原文及重点注释。

3.《念奴娇·赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗词的内涵和艺术魅力。

过程：

选择《念奴娇·赤壁怀古》中的几个关键意象进行深入分析。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解诗词的深层内涵。

引导学生思考诗词中的情感表达和哲理思考，以及如何将这种表达方式应用于自己的创作中。

小组讨论：让学生分组讨论诗词中的情感变化和哲理启示，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《念奴娇·赤壁怀古》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达、哲理内涵以及艺术手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇·赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、哲理内涵及艺术手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇·赤壁怀古》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇·赤壁怀古》的基本内容、艺术特色和案例分析等。

强调诗词在传承文化、提升审美素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和创作古典诗词。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其艺术特色和情感表达，并撰写一篇鉴赏短文。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍苏轼其他著名的诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》、《定风波·莫听穿林打叶声》等，以及与《念奴娇·赤壁怀古》风格相近的其他诗人的作品，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、杜甫的《登高》等。

-历史背景：提供赤壁之战的历史资料，包括战役的背景、过程和影响，以及与之相关的历史人物，如周瑜、诸葛亮等。

-文化知识：介绍宋代的文化特色，包括文学、艺术、哲学等方面的成就，以及当时的社会风貌和人文思想。

-艺术欣赏：提供苏轼书法作品和绘画作