2024年秋一年级语文上册识字一1天地人教案2新人教版.docVIP

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识字

1天地人

教学目标：

1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。

教学难点：读准“人、你、我”的字音。

教学建议：

一、识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。其次组可以通过师生对话引出你我他，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要留意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮助学生读准字音。

（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，老师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，老师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。老师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并刚好正音。

（3）日常沟通正音。“你我他”是日常沟通用语，可以连接入学教化的内容，创设沟通氛围。如老师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片他递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简洁，“地、我”结构相对困难，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。（3）动作猜字。分辨“天”和“人”，可以依据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此老师要重视正确示范和听音订正。老师示范朗读时，要把声调读清晰，特殊留意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与其次声相像，“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简洁，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，老师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避开6个汉字一字一顿地读。

2.理解运用。在语境中理解运用。天地人的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组相互沟通，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在沟通中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采纳三人小组相互沟通的形式，但要重在生字的识记、认读，避开将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组打算一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。