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课题名称多媒体情境与实验教学应用的研究（3篇）

第一篇：

通过图文并茂的方式激发学生的探究心理

初中阶段的学生已经具备了一定的学习组织能力，同时他们也具备了一定的事物判断能力，因此在实际教学过程中，要突出学生在课堂中的主体地位，有效调动学生学习的积极性，使学生在课堂上能够更好地享受探究以及学习的过程。在教学过程中，教师可以合理应用多媒体所具有的图文并茂的优势，根据本节课的教学内容创设问题情境，使学生主动学习以及主动探究的兴趣能够得到有效激发。在课堂教学的初始阶段，教师可以为学生展示多媒体，使学生能够对多媒体的神奇有亲身的感受，并引发学生对即将要学习的物理知识的兴趣。

例如，在教学“摩擦力”时，教师可以充分结合多媒体信息技术图文并茂的优点，为学生创设问题化教学情境，使学生在多媒体信息技术直观展示效果下针对滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度的关系进行全面分析和探究，从而进一步发展学生的探究能力及创新精神，以此达到提高学生综合学习水平的教育目标。

多媒体信息技术图文并茂的直观展示模式，不仅可以通过图片及视频的形式进行呈现，同时可以借助音频丰富相关问题情境及教学内容，从而达到激发学生主动探索兴趣的教育目标。因此，教师充分结合多媒体信息技术图文并茂的方式，完善初中物理教学设计，是全面激发学生主动探究心理、强化学生学习效果的有效方法。

通过实践活动鼓励学生学以致用

信息技术时代，学生要想更好地学习初中物理知识，不仅需要大量的理论知识储备，还需要具备较强的物理实践意识，学生在学习知识以及应用知识的基础上，还需要能够树立长远的学习意识。而在这一过程中，教师可以在教学中融入一系列的综合实践活动，促进学生的物理学习，一方面能够使学生在物理知识学习中真正做到学以致用，另一方面还能达到培养学生探究兴趣的教学目的，使学生在学习物理知识的同时通过参与实践活动，逐渐培养学生认真细致以及坚韧不拔的科研探究精神。尤其是在学生面对一些难度较高以及较抽象的物理知识点的时候，在学习中往往都处于一知半解的状态。虽然能够通过习题训练的方式帮助学生巩固知识，但是这样的教学方式对学生学习能力提升的推动作用却十分有限。对此，教师就可以以需要教学的物理主题为依托，组织一系列的教学实践活动，使学生能够在实践的过程中对物理理论的相关知识有更加深入的了解。借助实践探究的教学方式，能够使学生主动应用课堂上所学习到的知识来解决现实问题，学生通过自身在实践中所获取的信息与多媒体中的信息进行对比，也能促使他们更好地发现自身在学习中存在的问题，进而显著提升学生学习的积极性。

例如，在教学“功率”时，为了帮助学生全面理解功率的基本概念及计算公式，同时通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义，强化学生知识应用的能力。物理教师可以借助信息技术教学途径为学生构建相关实践活动方案，引导学生将课程内容中学习到的功率知识融入实践生活背景中，分析解决实际问题，强化学生的知识应用能力以及分析理解能力。比如，教师可以借助多媒体视频将挖掘机挖土和工人挖土的情境进行直观呈现，引导学生在实践探索过程中分析功率的基本概念，初步了解物体做功有快慢之分。因此，教师充分利用多媒体信息技术开展灵活、生动的实践教学活动，是提升学生知识应用能力的有效措施。

借助多媒体呈现初中物理的知识结构

伴随着教育信息化的发展，初中物理教师在教学中应用多媒体也变得越来越便利。初中物理教学活动的实际落实过程中，教师应该合理结合多媒体辅助教学活动的展开，依据教学结构以及相应的教学内容，合理进行多媒体的设计，促进学生学习效率的整体提升。相比传统的教学模式，在课堂中应用多媒体有着十分显著的教学优势。首先，教师在实际进行多媒体设计的过程中，要充分考虑教学实际，借助PowerPoint自身所具有的声音、动画设置、图片、放大缩小等方面的优势功能，动态化地进行多媒体的展示。其次，在教学活动的实际开展过程中，教师通过讲解结合“板书+多媒体”的方式，可以从多角度、多层次出发，为学生讲解物理知识，通过更加动态化的方式来展示物理知识，使初中物理教学的效果能够切实得到有效提升。

例如，在教学“压强”时，教师可借助多媒体信息技术呈现相关物理知识结构，这样不仅可以深化学生对压强概念的理解能力，同时可以为学生之后学习液体压强、大气压、浮力等多元知识奠定良好基础。在此过程中，物理教师可以通过多媒体信息技术将多元物理知识结构进行完善呈现，通过思维导图的形式将压强相关的物理概念和物理知识进行完善整合，继而引导学生在观察分析及实验过程中全面感受其中的科学知识，进一步理解压强的基本概念。因此，结合多媒体信息技术的直观展现模式呈现物理知识的相关结构内容，是全面提升学生物理学习水平，进一步丰富学生学习体验的有效方法。

融合多媒体以及课程教学创新知识展示方式

在初中物理教学过程中有机运用多媒体，能