2025年人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案).pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思

一、教材分析

本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。本文由为什么有的美术作品形象怪异？和

如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。让学生自

主找到意象艺术所追求的艺术目标。通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明

白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。

二、学情分析

高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺

术中已经接触到不同的美术类型。他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作

品——写意画等。但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学

生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含

着艺术家个人的情感和艺术观念。高中学生具有好学，善于思辨的特点。班级中已初步形成

自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思

考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。

三、教学目标：

根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目

标。

知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。

能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。

情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；

四、学习重点与难点：

重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象

艺术的区别。初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术

的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。难点是如何明

白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术

和作者个人主观意识的整合。

五、教学过程

（一）创设情境，导入：

以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达

这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。紧接着

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

利用多媒体请同学们欣赏《教皇英诺森十世》（油画·1650年）委拉斯凯兹（西班牙）《马

蒂斯夫人像》（油画·1905）马蒂斯（法国）这两

件名作，分组讨论，两幅作品的相同点和不同点？由此引出美术作品的另一种表现形式——

意象艺术。

（二）创设探究空间，学习新知

（1）多媒体展示梵高的《星月夜》；蒙克的《呐喊》；达利的《内战的预感》。让学生自主发

现问题——“为什么有的意象艺术作品这么怪异？”指出意象艺术主要是与艺术家对现实的

感觉，以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达

的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越“怪异”。

（2）让学生欣赏塞尚的油画《圣维克多山》与实景照片相比较,通过对比，引导学生自主找

到油画作品《圣维克多山》和实景照片有哪些不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。

（3）知道了什么是意象艺术下面一起来探讨我们该如何理解意象艺术，这是本课的关键，

也是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处。在这里首先以英国画家培根的《被牛肉片包围的

肖像》与我们在前一课学习过的西班牙画家委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》的对比，来说

明意象艺术与具象艺术有着巨大的差异。这种差异就表现在它传递出的不是艺术家的“眼”