2025年人教部编版《树和喜鹊》公开课教案 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

一年级下册语文教案-《6树和喜鹊》人教部编版

6《树和喜鹊》教学设计

【教学内容】

部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》

【教材分析】

《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时

稍有改动。这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：

场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；

场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；

场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。故事语言浅

显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，

容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。低年级儿童几乎都能一读就会，

很容易做到流畅朗读。有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，

也就不是难事了。“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，

充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文

字直逼人心。一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。阅读这样的

语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。“孤单”的情感记

忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只

有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无

奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和

读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。第一场景中的孤

单，在这里，荡然无存。好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都

有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树

和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、

快乐”等情感色彩。

场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多

快乐，几多幸福！

本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下

面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第

一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的

指导意义。面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课

文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。

【学情分析】

本文是一篇童话故事。学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学

习奠定了知识基础。学生入学后，和同学们朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、

友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。本篇课文通过对比的方式描写了

树和喜鹊由孤单到快乐的变化，会让学生更深刻的感受到友情的重要性。但由于受

年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，

没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。因此，依托课文情境指导学生朗读、联

系上下文了解词语的意思是教学重点。引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情

变化，让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱是本

课教学的难点。

【教学目标】

1．集中认读6个生字，随文认读3个生字，通过语境中感