一年级数学下册第7单元找规律第4课时运用规律解决问题教案新人教版.docVIP

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第4课时运用规律解决问题

教学设计表

学科：数学年级：一年级册次：下学校：老师：

课题

运用规律解决问题（P88例5）

课型

新授课

安排学时

1

教学内容分析

例5让学生运用本单元所学的学问解决生活中的实际问题。除了让学生接着体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用学问，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是利用规律来解决。

从解决问题过程的角度来说，例5都有所突破。在“阅读理解”中，关键是要发觉珠子的排列规律，这也是对本单元学问的干脆运用。在“分析解决”阶段，还应确定从哪一侧起先接着串珠子，既可以从右侧起先，也可以从左侧起先。在“回顾与反思”中，以操作的方式进行了检验，丰富了学生检验与回顾的方法。

承前启后

找规律→运用规律解决问题→

教学目标

1.使学生通过视察、操作、揣测、推理等活动，发觉排列规律并能运用规律解决问题。

2.驾驭运用规律解决问题的步骤和方法。

3.培育学生的视察、归纳及推理实力，激发学生的学习爱好和探究欲望。

重难点

重点：引导学生发觉排列规律并能运用规律解决问题。

难点：帮助学生理解和驾驭运用规律解决问题的方法。

化解措施

动手操作、讲解归纳；视察比较、合作沟通等。

教学设计思路

创设情境，导入新课→合作沟通，探究新知→巩固应用，提升实力→课堂小结，拓展延长

教学打算

老师：多媒体课件；珠子的图片等。

学生：圆片等。

教学过程

老师活动

学生活动

同步检测

一、创设情境，导入新课。（5分钟）

1.复习：

同学们，前面我们已经学习了《找规律》，你能按规律接着往下画吗？

（1）

▁▁▁▁▁▁

（2）

▁▁▁

2.导入：

同学们，你们喜爱穿手链吗？小红按规律穿了一串手链，但是掉了2颗珠子，掉了哪两颗？你能帮助小红吗？

学生说一说，老师出示课件进行演示。

（1）

（2）

2.小挚友们喜爱穿手链吗？和同桌说一说吧！

1.盖住的图形应当是什么颜色？

（1）

二、合作沟通，探究新知。（20分钟）

1.课件出示例5：

结合手链图，说一说题意。

①先视察珠子的排列，你找到的规律是什么？

②问题是什么？

怎样解答呢？

刚才同学们都是从左边起先看的，可以从右边起先吗？

小结：从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，但是答案是相同的。

解答正确吗？

利用你手中的学具摆一摆她的手链，看看符合她穿的规律吗？

1.（1）先和同桌说一说，然后全班汇报。

①这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子，2颗黄珠子、1颗蓝珠子……穿起来的，但是掉了2颗珠子。

②究竟掉了哪两颗珠子呢？

（2）小挚友们，手链中的珠子是按怎样的规律排列的呢？四人一组说一说你的想法吧！

预设1：我可以先把重复的部分圈起来。

预设2：依据2颗黄珠子、1颗蓝珠子，2颗黄珠子、1颗蓝珠子……的排列规律，就会发觉：最终一组只有1颗黄珠子，少了1颗黄珠子和1颗蓝珠子。

预设3：我是通过用圆片摆一摆发觉少了1颗黄珠子和1颗蓝珠子。

利用你手中的学具摆出她的手链，看看是不是符合她穿的规律。

（2）

2.哪两行的规律相同？

第一行和第三行的规律相同。

3.你能接着往下画吗？

三、巩固应用，提升实力。（10分钟）

1.完成教材第88页上面的“做一做”。

沟通时老师应留意让学生说说自己是怎么想的，加深学生对规律的理解。

2.完成教材第90页练习二十的第9题。

3.完成教材第90页练习二十的第10题。

1.完成后组织全班沟通珠子的改变规律。

独立完成后同桌相互检查，然后全班订正。

先找出每组中图形和对应数字的改变规律，再通过视察比较找出规律不同的一组。

应当这样接着画。

四、课堂小结，拓展延长。（5分钟）

1.这节课，我们学习了哪些学问？你有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？

小结：今日我们学习的了运用规律解决问题。。希望同学们能用数学的眼光对待生活中的规律，发觉更多的规律，并且运用规律来解决问题。

2.补充强调：运用规律解决问题时，要养成检验的好习惯哦。

板书设计

运用规律解决问题

（1）知道了什么？

（2）怎样解答呢？

（3）解答正确吗？

培优作业

珠子按规律串在一起，想想盒子里有（9）颗珠子。

提示：盒子里有四颗黑色的珠子和五颗白色的珠子。

名师点睛

运用规律解决问题时，要先找一找排列