一年级数学下册二20以内的减法2.312减几教学设计1冀教版.docVIP

PAGE

PAGE1

12减几

教学内容：教材14-15页。

教学目标：

学问目标：

1．创设问题情境，让学生经验探究12减几的计算过程。

2．驾驭12减几的计算方法，并正确计算。

实力目标：提高计算实力和思索实力。

情感目标：培育学生主动与他人沟通的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。

教学重点：

用“破十减”计算12减几。

教学过程：

环节

学生活动

老师活动

设计意图

情

境

创

设

学生边操作边说。

请同学们依据老师的要求，进行操作：

兔博士有12块积木，它从中拿走了5块，请你用自己的学具把这个过程摆出来。并且说出你是怎样摆的。

要想求还剩下几块？怎样列式计算。以小组为单位进行沟通探讨。

给予数学学问以生活内涵，注意引导学生加强数学与生活的联系，激发学习爱好。

探

究

与

体

验

学生以小组为单位进行沟通探讨汇报自己的想法。

学生可能会有这些想法：

12-5＝7，10-5＝55+2＝7

12-5＝7，因为7+5＝12所以12-5＝7

12-5＝7，12-2＝1010-3＝7

┇┇

学生先自己操作表达列式计算，然后在小组内沟通汇报。

学生说出图意列式计算，然后沟通汇报，说出是怎样算的。

学生说出图意列式计算，然后沟通汇报，说出是怎样算的。

组织学生汇报沟通并依据学生汇报板书：12-5＝7要求学生说出自己的想法和理由。激励学生想加算减。

老师引导：

兔博士还可能拿走几块？怎样计算？以小组为单位进行操作计算沟通。

老师引导学生集体反馈汇报沟通。老师适时进行板书：

12-3＝912-4＝812-5＝7

12-6＝612-7＝512-8＝4

老师出示：第14页下面苹果图，问：这幅图是什么意思？（一共有12个苹果，筐外有3个，筐里有几个？）引导学生看懂图意然后列式计算。

汇报沟通老师板书：

12-3＝9

（把图中的“？”盖住）问：依据图你还能提出什么问题，怎样列式解答？

汇报沟通：并板书

9+3＝123+9＝1212-9＝3

激励学生想加算减。

把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让他们依据自己的思路，自己的想法去自己解决想要解决的问题，培育学生学习的主动主动性。

实

践

与

应

用

学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上，汇报自己的计算方法或解题思路。

学生自己列出算式填在书上然后汇报沟通。

学生依据老师的要求以小组为单位进行嬉戏。

学生独立完成。

1．完成练一练第1题。

老师引导学生汇报沟通说出自己的想法或思路。

2．完成练一练第2题。

看一幅图列出两个减法算式。

老师引导学生汇报沟通说出自己的想法或思路。

3．完成练一练第3题。

可以用嬉戏的形式进行。

4．完成练一练第4题口算。

激励学生小组沟通自己的想法，设计多种形式的练习，培育学生参加数学学习的主动性，提高学生的口算实力和水平以及语言表达与合作沟通的实力