《8和9的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《8和9的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《8和9的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

设计意图

本节课《8和9的加减法》旨在通过具体操作和游戏活动，帮助学生建立对8和9加减法的初步认识，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。通过结合一年级上册人教版数学教材，设计了一系列与生活实际相结合的练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握8和9的加减法运算。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心，提升他们的数感和逻辑思维能力。通过操作活动，发展学生的动手能力和空间观念。在解决问题的过程中，培养他们的合作意识和沟通能力，增强他们对数学知识的运用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解和掌握8和9的加减法运算规则。

-通过实际操作，能够正确进行8和9的加减法计算。

-例如，通过使用计数器、点数棒等工具，让学生直观地看到8+1=9，9-1=8的过程。

2.教学难点

-理解加减法中的“进位”和“借位”概念。

-在进行多位数加减法时，能够正确处理进位和借位。

-例如，在解决如8+7=？的问题时，学生可能难以理解为何结果是15，而不是16，这需要他们理解进位的概念。在解决如9-5=？的问题时，学生可能需要理解借位的操作。通过逐步引导和练习，帮助学生克服这一难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的人教版数学一年级上册教材。

2.辅助材料：准备计数器、点数棒等教具，以及与8和9的加减法相关的图片和图表。

3.实验器材：准备好操作板、笔和纸，供学生进行实际操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行小组活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道8和9的相邻数是什么吗？”来吸引学生的注意力，引发他们的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的7和8的加减法，复习相关的运算规则。

2.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：向学生介绍8和9的加减法，强调加减法的基本概念和运算规则。

-举例说明：通过具体例子，如8+1=9，9-1=8，展示加减法的实际应用，帮助学生理解。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试解决一些简单的8和9的加减法问题，如8+2=？9-3=？。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生通过练习册或电子设备上的练习题，进行8和9的加减法计算。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，观察学生的解题过程，及时纠正错误，解答学生的疑问。

4.新课呈现（约10分钟）

-讲解进位和借位：通过具体的例子，如8+7=？和9-5=？，讲解进位和借位的概念和操作方法。

-互动探究：引导学生思考在哪些情况下会出现进位和借位，通过小组讨论和角色扮演来加深理解。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生完成一些包含进位和借位的加减法练习题，如8+7=？和9-5=？

-教师指导：教师巡视课堂，提供个别指导，确保学生能够正确理解和应用进位和借位的概念。

6.新课呈现（约10分钟）

-讲解多位数加减法：介绍如何将8和9的加减法扩展到多位数的加减法。

-举例说明：通过具体例子，如23+8=？和17-9=？，展示多位数加减法的计算方法。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生完成一些多位数加减法的练习题，如123+8=？和456-9=？

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的解题过程，提供必要的帮助和指导。

8.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：回顾8和9的加减法运算规则，强调进位和借位的重要性。

-鼓励学生：鼓励学生在日常生活中应用所学知识，提高他们的数学能力。

9.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

-提醒学生：提醒学生按时完成作业，并在遇到困难时及时向家长或老师寻求帮助。

知识点梳理

1.加法运算

-理解加法的概念：加法是两个数相加得到和的运算。

-加法的基本规则：交换律（a+b=b+a），结合律（a+(b+c)=(a+b)+c）。

-加法的基本步骤：先写加数，然后加起来，最后写下和。

2.减法运算

-理解减法的概念：减法是从一个数中减去另一个数得到差的运算。

-减法的基本规则：没有交换律，但满足结合律和分配律。

-减法的基本步骤：先写下被减数和减数，然后进行减法运算，最后写下差。

3.数的顺序和大小比较

-理解数的顺序：自然数是按照从小到大的顺序排列的。

-比较数的大小：通过