2025年人教版小学数学四下上课课件--第四单元--《小数的意义和性质》课标解.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《小数的意义和性质》课标解读

一、课标要求

············2025年版）》在“学段目标”的“第

二学段”中提出了“理解小数的意义”。

············2025年版）》在“课程内容”的“第

二学段”中提出了“结合具体情境，理解小数的意义”“能比较小数

的大小”。

二、课标解读

本单元“小数的意义和性质”是学生系统学习小数的开始，是以

后学习小数的四则运算的重要基础。小数在日常生活中有着广泛的应

用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识，因此，同整

数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。

结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所提倡的教学理

念，教材为学生提供了丰富有趣的学习素材，在学生已有的知识经验

基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间。在实际教学中如

何实现以上的要求，体现课标理念，可以有以下几点做法。

（一）要注重培养学生的数感

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在

具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能

为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理

实用文档精心整理1

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

性做出解释。在课标的“课程内容”的“第二学段”中提出的“结合

具体情境，理解小数的意义”“能比较小数的大小”的具体要求充分

说明了本单元的教学要结合教学内容加强对学生数感的培养。

1．充分结合现实情境开展教学。比如，在教学小数的性质时，

出示不同商品的价签，2.50元和8.00元各表示多少钱？2.50元和

2.5元有什么关系？8.00元和8元有什么关系？通过学生熟悉的购物

场景，很自然地把数学知识和实际生活经验密切联系起来，不仅能够

激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在对小数的认知上经历由具体

到抽象的过程，引发学生深入的数学思考。

2．让学生经历有关数的活动过程。在具体的活动过程中，学生

能动脑、动手、动口，多种感官协调活动，这对于学生积累数感经验

非常有益。如，在教学小数的意义时，引导学生用米尺测量一下教师

讲台的高度和课桌的高度。用米作单位，不够1米怎么办？像这样，

通过多种数学活动可以让学生多角度地感悟数，丰富自己的数感经验。

（二）要整体把握知识之间的内在联系

前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能

在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以

将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，整

体把握知识间的内在联系。

小数本质上是一类特殊的分数，是按照十进制位值原则写成的不

带分母形式的十进分数。小数和整数的计数方法都是十进制计数法，

因为计数方法的内在一致性，不同计数单位与其个数的累加就构成了

全部的整数和小数。在实际教学过程中通过小数意义、数位顺序表的

实用文档精心整理2

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

教学有效沟通小数与分数、小数与整数之间的内在关联，不仅有利于

学生加深