11.1 功（教学设计）八年级物理下册（人教版2024）.docx

11.1功（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

11.1功

教学

目标

1.通过生活实例，知道力学中做功的含义，能运用公式W=Fs进行简单计算，能判断力是否对物体做功，为形成能量观念奠定基础。

2.在利用功的定义分析生活实例的过程中，发展抽象概括的思维能力。

3.通过举例说明做功与不做功的情况，提升分析、解释、交流的能力。

4.通过分析具体生活实例，经历功的概念的建立过程，深化对物理源于生活的感悟，养成热爱科学、乐于探索的态度。

教材

分析

解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能量概念的形成和功能关系的建立。

本节主要包括力学中的功和功的计算两部分内容。其中，“力学中的功”通过生活中的实例研究工作是否有成效，使学生认识到做功包含两个必要因素，同时也为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，使学生懂得从定量的角度来研究功。教材设计意在培养学生通过分析生活实例得出物理结论，再利用物理结论分析识别生活中的做功现象，同时培养学生利用公式进行简单计算和估算的能力。

功的概念比较抽象，教学中应遵循具体→抽象→具体的原则。学生在学习过程中需要一些直观认识作为依托，因此教师在教学中应该借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在学习本节内容之前，学生还没有学习关于能量的知识，因此无法从能量转化的角度给出功的定义。但学生已有一定的力学基础，能够理解和运用“力的成效”方面的知识，因此可以引导学生构建功的概念。本节的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。

学情分析

知识基础：之前学生已经学习了力学的一些基本概念，如力、运动、速度等。这些概念为学习功的概念打下了基础。然而，功作为一个新的概念，需要学生将之前的知识进行整合和应用。

认知能力：功的概念相对抽象，需要学生具备一定的抽象思维能力。在理解功的概念、做功的两个必要因素时，学生可能会遇到一些困难。因此，教师在教学中应该借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

心理特征：八年级学生正处于青春期，对物理这门学科的兴趣可能会因个人喜好而有所不同。因此，教师需要关注学生的学习态度，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

教学重点

力学中功的含义。

教学难点

判断力是否对物体做功。

教学

器材

多媒体ppt，包含视频：《物理学中的功》、《不做功的三种情况》、《功的计算》、《功》等。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

如图所示，叉车要把货物从地面搬到车上。在这个过程中，叉车除了要对货物施加力，还需要怎样做才能完成这个任务?

思考问题，进入情境。

学习新课一、力学中的功

1.功的概念

【分析事例，建立功的概念】

（1）问题探究

探究一：导入新课问题中，叉车要把货物从地面搬到车上。在这个过程中，叉车除了要对货物施加力，还需要怎样做才能完成这个任务?

【分析】很明显，叉车要完成这个任务，除了用力托起货物，还需要使货物在这个力的方向上移动一段距离。也就是说，在叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离s，力F作用的成效体现在货物被举高了。

甲乙丙

探究二：如图乙所示是把物体提高的情况，在这个过程中，是哪个力对物体的提高有贡献？

【分析】拉力F对物体的提高有贡献。

探究三：如图丙所示，用力F拉水平面上的小车向右运动，小车受到哪些力的作用？哪个力对小车的运动有贡献？

【分析】小车受到的力有重力G、地面的支持力F支、拉力F、摩擦力f；拉力F对小车的运动有贡献。

（2）功的概念：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，在物理学中就说这个力对物体做了功。

【播放视频】——《物理学中的功》

2.做功的两个必要因素

【提出问题并分析，得出做功的两个必要因素】

（1）现象与分析

如上图甲、乙所示，是力对物体做功的两个实例。这些力做功有什么共同点？如图丙、丁所示，是力对物体没有做功的两个实例。力对物体为什么没有做功？

丙丁

【分析】图甲与图乙中的做功实例，共同点是：物体受到了力，在力的方向上移动了距离。图丙与图丁这些力不做功的原因是：物体受到了力，但在力的方向上没有移动距离。

（2）结论：力学中的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3.力对物体不做功的三种情况

【根据给出的事例，师生分析总结】

用力推车，