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以导促学,以学定教,教学相长

摘要：新课程改革以来，学生自主学习的理念深入

人心，由此产生了一种新的教学形式――“导学模式〞，即

以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的

自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模

式。这种教学模式改变了过去教师单纯的讲，学生被动的听

的“满堂灌〞的教学模式，充分表现了教师的主导作用和学

生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最

大的课堂教学效益，从而有效实现有效教学这一终极目标。

同样，在中职学校的专业课教学模式的改革也是方兴未艾，

有效性教学探究的脚步也没有停止过，本人根据自己多年从

事《网页制作》课程教学工作的实践，深入探究导学模式在

《网页制作》课程中的运用。

关键词：网页制作导学模式有效性

教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中

的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。

教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提

供一种相对稳定的和具有X式意义的教学结构，有利于教师

从动态上去把握教学过程的本质和规律。课堂是实施中职教

育的主渠道，要培养创新型技术人才必须构建促进学生专业

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技能全面开展、主动开展的高效低负课堂教学模式。“目标

导学―活动建构―当堂达标〞课堂教学模式〔简称“导学

式〞课堂教学模式〕，是以落实科学的课时教学目标为教学

活动的根本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为

课堂教学的根本形态；以当堂达标为检验教学效果的根本手

段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、

达标实效性的教学策略，培养学生自主学习能力为核心，达

到学生专业技能和创新能力的全面开展。

一、“先导后学〞――以导促学

在当前互联网与通信设备高度开展的海量信息的时代、

微时代，普通中学生每日在线时间越来越长，每日接触的网

页信息无数，这给中职学校开设《网页制作》课程提供了市

场需求。

怎样让学生从开课之初就喜欢上这门课，这是任课教师

不得不思考和不能回避的问题。除了充分准备好第一节课的

专业介绍之外，让每位学生充分体会到学习是有意思的，学

习是有趣的，并能从学?中获得一定的成就感，也能促使学

生为学习付出更多的专注和努力。因此，本人特别注重为每

节课设计“导学〞案，以帮助学生自主学习与主动探究，提

前做好学习的储藏，为有效教学和高效学习服务。

“导学〞案可以是预习型〔提前给学生“导学〞资料〕，也

可以是现场型〔教学导入式〕

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比如：为了引入学习用“表格〞布局网页的技术，本人

会这样设计“导学案〞〔即可用“预习型〞，也可用“现场

型〞〕：

首先，用浏览器展示一个全屏宽网页，然后调整浏览器

窗口大小，网页的内容也随着浏览器窗口的大小变化而出现

伸缩调整〔操作目的：让学生观察到网页内容与窗口大小的

变化的现象〕。

其次，教师导出问题：能不能让网页内容不会随浏览器

窗口大小变化而伸缩变化？〔现实需求〕

接着，再展示一些固定宽度网页〔即：浏览器窗口大小

调整不会影响网页内容布局的网页〕。再提问：这些网页为

什么又会是这样的结果呢？〔让学生去思考与探究〕甚至还

可以引出：哪一种情况见得更多，用得更多？

又比如：

现在的中职学生90%的同学有手机，他们每天不仅用手

机上网，玩游戏，还喜欢用手机拍照，手机里总有不少记录

着自己圈子生活和学习的照片。为此，设计一个用网页制作

“相册〞的任务，让学生将自己众多的相片组织成一个，这

将既是一个有意思又实用的学习任务。

此任务本人采用“预习型〞导学，让学生回去看书、查

资料〔自本人探究〕，尝试着设计用网页做“相册〞。

必要的“导学〞，能使学生跃跃欲试，调动学生的学习

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积极性和主动性。“以导促学〞，侧重用“导〞来激发学生

学习的兴趣和操作热情。精心准备的导学是高效学习成功的

一半。

二、“先学后教〞――以学定教

陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以

规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，如此教的东西、

教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。〞这句话