四年级上册语文教学实录1３白鹅-人教版新课标.pdfVIP

四年级上册语文教学实录-13白鹅2019人教版新课标

师：这篇课文是中国闻名的大画家、校者……哪一位写的？

生：（齐）丰子恺老（舍）

师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。既是大作家,

又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读

过好多遍了。

生：（齐）对！

师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象

是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。只要给你留下

深刻印象的地方，都可以沟通一下。谁情愿说？

生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。

师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中

把它找到。请坐。

师：还有谁来说？

生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。

师：描写鹅吃饭的那一段，书上似乎有一个词，叫吃什么来着？

生：慢条斯理。

师：不是，叫吃什么来着？

生：吃相。

师：哎，对，吃相给你留下了深刻印象，不错。还有吗？再接着说。

生：我喜爱《白鹅》这一课的中心句。

师：哇——了不得！这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。他说他

喜爱《白鹅》这一课的中心句。请问，哪一句？

生：详细的是哪一句我也记不清晰了。（笑声）

师：没关系，你请坐。孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，

看谁能找到，找到中心句。生（齐翻书自己找）找到的可以拿笔把它划下来，我

看画的准不准。

（边巡察辅导边调控）嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。对，划

好了就举一下手，我会过去看。（走到一个举手的学生跟前）能再去掉一句，只

留一句就更好了。（又走到一个举手的学生跟前）嗯，划的准，好。真厉害，咱

班同学真了不得，一下就找到了中心句。能读一读中心句吗？谁来？

生：鹅的傲岸正表现在它的叫声、步态和吃相中。

师：划这一句的举手。（众生纷纷举手）

师：把手放下。划对这一句的都了不得。这一句是这篇文章的中心句，不过

呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句？请你。

生：它伸长了头颈瞻前顾后，我一看这姿态，想到，好一个傲岸的动物啊！

师：嗯，你划的这个地方很准，假如请你把这段缩句，缩到最短，只选其中

的一小部分，你选哪里？还请你，你来。

生：好一个傲岸的动物！

师：请坐。划这一句的举手。好！划这句的同学也是特别了不得！请看黑板。

我有一个习惯，我比较喜爱老师写字的时候，学生也跟着我一起写。写在书上就

可以了，你觉得书上哪个地方合适写，就写在哪个地方，好吗？打算动作真快。

我还发觉你们握笔的态都是正确的。坐也特别美，嗯，真不错！

最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎样写好看这个字。（师在黑板上“白

鹅”前添加“傲岸的”三个字，然后巡察）嗯，不少同学很聪慧，对，他就在课

题前边写上“傲岸的”三个字。有的同学在课题的旁边写了“傲岸的白鹅”五个

字，这都是特别好的方式，不错。

师：好！坐端正，看黑板，咱们一起读一遍。

生：（齐读）傲岸的白鹅。

师：这篇文章的题目叫《白鹅》，假如给他改个题目叫“傲岸的白鹅”,行

不行？

生：（齐答）行！

师：假如你特别的高傲，老师会表扬你还是骂你?

生：骂。警告。

师：对！会警告你，确定会指责你。但是请问，傲岸的白鹅，前面还加了一

个好一个傲岸的白鹅，那丰子恺老先生是在指责那个白鹅的傲岸呢，还是怎么回

事？

生：在夸奖。

师：我总觉得，一个人，管甭他是什么人，或是动物，他傲岸了都不大能夸

奖他。

生：我认为丰子恺先生是在指责那个白鹅。

师：在指责那只白鹅？待会再说说你那独特的理由。

生：我也认为丰子