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别饿坏了那匹马-教学设计

文章:本文章的主要内容是关于别饿坏了那匹马-教学设计,欢送您来阅读并提出珍贵意见！

别饿坏了那匹马-教学设计

〔第一稿〕

教材简析：

本文记叙了酷爱读书的我在失去看书时机时,摆书摊的残疾青年谎称家里有马,买下马草,让我继续看书的事。赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质,表达了我对残疾青年的感谢之情。

全文描写细腻,读来觉得情真意切。

教学目标：

认知目标：掌握生字：瞥见、为难、嗫嚅

、枯蔫、忐忑不安、攥着；了解课文主要内容,认识主要人物及特点。

方法目标：以自己的方式去阅读,以自己的经验去体会。

情感目标：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对这位残疾人深深的感谢之情。

教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质以及我对青年的深深的感谢之情。

教学难点：

把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

读熟课文,理清思路,大致了解课文。

教学过程：

一、导入：

1、今天我们要来学习一篇新的文章,齐读课题。看到这个课题,老师想提两个问题：别饿坏了那匹马这句话一开始是谁说的？课文主要讲了一件什么事？

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、检查字词：瞥见、为难、嗫嚅

、枯蔫、攥着

二、带着问题,再读课文

1、通过刚刚的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的那匹马了吗？

2、是的,我们可以从字里行间得到这么一个信息：那个残疾青年也就是摊主并没有那匹马。也就是说,别饿坏了那匹马是一个谎话！那么,他为什么要撒这个谎呢？其用意何在呢？让我们细细地读书,从语言文字中去体会摊主的心思。拿好笔,在书上留下你思考的痕迹。

学生交流自己划出来的局部,并说明原因,大致应包括以下内容：

〔1〕他先是一愣,继之眼睛一亮,笑着对我说：过来,让我看看你的马草。他认真地看过马草后,冲里屋叫道：碧云,你出来一下！

一愣表现出的内心活动：他怎么没卖掉马草？那不就没法看书了吗？怎么办呢？

一亮表现出的内心活动：有了,我可以收下他的马草。

认真地看马草：是他在装模作样。你的马草不错,我看上你的马草了。

〔2〕碧云,咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道,听见没有？快把马草提进去！

咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。表现的内心活动：我想帮助这位小朋友,你明白吗？

姑娘茫然的眼睛里透露给你的信息是什么？〔姑娘一下子没有领会哥哥的用意。〕命令道又让你体会到什么？〔你怎么就没明白我的用意呢？〕

〔3〕以后每天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道：碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。

表现出的内心活动：你早该来看书了,马都等急了。

〔4〕别别别……他急了,碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,你放下！等碧云来拿！

他为什么急了？

〔5〕回来！他在身后喊道,那马会踢伤你的！

小结：同学们真会读书,发现这些细节透露了许许多多的信息。让我们再回过头去好好地品味一下这些书摊主人说的话。

3、练习朗读

三、拓展延伸

1、可是迟了,随着木板房门的推开,一切都真相大白了。我看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？

2、请大家再读读这个句子,看看哪个词语给你留下了深刻的印象。〔枯蔫焦黄

一堆

破折号〕

3、是啊。我一直将马草卖给青年,以为他真的有那么一匹马。现在,我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守书摊的残疾青年说过的每一句话,我的心中,在这一刻会想些什么呢？

4、小结：是啊,一个谎话,为的是让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看书。这种谎话,昭示的是美丽的心灵,是乐于助人的高风亮节,因此,我们可以称这种谎话是--美丽的谎话。

四、总结

孩子们,刚刚我们通过仔细地读课文,透过人物的语言、动作和表情,发现了残疾青年的美好心灵。其实,我们再去读读课文,揣摩一下人物的表现,就会发现他们的闪光点。

反思：这是一篇有着较强人文性的课文,教学设计以朗读、思考、感悟为主,但是作为六年级的学生,语文课上光有感悟还不够,还应该表达语文的工具性。在学生自学课文、整体感知后,学生是否整体把握了课文的主要内容,教师茫茫然,因此,有必要进行课文主要内容的概括的训练,让学生练说。其次,感悟不能停留在原文原句,应该有更深层的思考,因此,可以在#39;我#39;一直将马草卖给青年,以为他真的有那么一匹马。现在,我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守书摊的残疾青年说过的每一句话,#39;我#39;的心中,在这一刻会想些什么呢？这一环节中,进行一次小练笔活动,让学生把自己所