表演，理解词语意义的妙招──《巨人的花园》教学片段赏析.docx

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表演,理解词语意义的妙招──?巨人的花园?教学片段赏析

在我们的语文教学中,引导学生理解词语的含义,方法很多,如：借助工具书理解词义；联系上下文或联系生活实际理解词义；请教师生理解词义等。著名特级教师孙建锋老师在执教?巨人的花园?〔人教版国标本第七册〕一文的时候,引导学生利用表演的方法,巧妙地理解了“逃窜〞的含义。教学片段实录如下：

师：这个巨人的脾气不大。可能早上没吃饭,他发不出脾气。要不然怎么声音软软的像面条似的。〔师以软绵绵的口气模仿学生读〕“滚出去〞,这样行不行？

生：〔大笑〕不──行！

师：这次让我们集体来当一回巨人！

生：〔声音洪亮〕“……滚出去！〞“孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。……〞

师：看黑板,跟我把“逃窜〞写一写。

生：〔书空──“逃窜〞〕

师：“逃窜〞是什么意思？愿意表演这个词的到台上来。

生：〔“５──４──３──２──１〞,倒计时中,学生蜂拥跑上讲台。〕

师：我们表演“逃〞没问题,关键是演好“窜〞！“窜〞时的样子,“窜〞到哪里去？这一点很重要。为了表演一遍成功,我们再读一读课文,静静地看一看,认真地想一想,争取一次表演成功！

生：〔学生边读书,边思考〕

师：〔坐在学生中间〕孙导演开始说戏了：“我和在座的同学一起读巨人发脾气的话,台上的小演员们表演lsquo;逃窜rsquo;。摄影师准备。倒计时lsquo;３──２──１rsquo;。〞

生：〔喊到“一〞的时候,学生没有任何反响〕

师：〔随机说道〕咦？怎么“停电了〞？我说“３──２──１〞就是开始了。如果是运载火箭,倒计时“1〞还不开始,那就麻烦了。

生：〔大笑〕

师：重新开始,看看你们反响的灵敏度。“３──２──１〞,〔台下师生齐读巨人的话〕“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！〞

生：〔随着“滚出去！〞的话音落地,台上参加表演的学生有的朝前跑,有的朝后跑,有的向左跑,有的向右跑“有的抱着头跑,有的猫着腰跑；有的迅速逃到幕后,有的索性钻到桌子底下……舞台上的同学真的是在“逃窜〞,台下,听课的老师笑声朗朗,掌声一片〕

师：〔迅速地走到讲台前,从讲台下、桌子下,把学生扶起来,此时,学生情绪激昂,笑声不断,场面热闹非凡〕

师：这个学生至今还不敢出来,简直是吓破了胆。〔说着,老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来〕

〔台下又是一阵热烈的掌声〕

师：〔老师把右手食指放在唇前,长长地“嘘〞了一声,同学们迅速安静下来〕现在,我们来总结一下“逃窜〞大概含有哪些意思。

生：“逃窜〞,像箭一样逃跑。

师：强调速度快。

生：逃散。

师：怎样“逃散〞？你们表演了,有体会的呀。

生：“逃窜〞,抱着头逃,向不同的方向逃跑。

师：结果呢？

生：把自己隐藏起来。

师：我们锦田小学的孩子爱动脑,爱表现,爱总结。与老师一起合作,理解了“逃窜〞。

【评析】

孙建锋老师在引导学生理解“逃窜〞意义的教学过程中,并没有理论化的口头说教,也没有让学生借助工具书,寻找抽象化理论的阐述。而是借助表演,作为特有的教学方法,有效地引导学生通过表演获得亲身体验,通过形象的动作理解抽象的词语含义。在教学过程中,教师用幽默、诙谐,富有引导、启迪的语言创设了一种尊重、平等、和谐的教学气氛。在这样的教学气氛中,学生通过自己对课文的解读,对“逃窜〞词语的悟对,然后运用自己的形象动作将其表现出来。学生在表演过程中,思维得到励练,心灵得到放飞,想象得到展现。孙建锋老师在引导学生理解词语的时候,还善于让学生抓住词语的重点,紧扣难点,做到有的放矢。如：“我们表演lsquo;逃rsquo;没有问题,关键是演好lsquo;窜rsquo;。lsquo;窜rsquo;的样子,lsquo;窜rsquo;到哪里去？〞学生就会根据教师的有效引导,重点揣摩“窜〞的含义,表演好“窜〞的动作,将“窜〞的形象呈现在师生面前。学生表演之后,教师的引导并没有到此结束,而是让表演的学生通过自己的亲身体会,谈一谈对“逃窜〞一词的认识和理解,教师在此根底之上,进行总结、提炼,从而让学生对“逃窜〞一词有更为深刻、全面的理解。