2024学年八年级化学全册第七单元碳和碳的氧化物7.3二氧化碳和一氧化碳教案人教版五四制.docVIP

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课题3二氧化碳和一氧化碳

教学目标

（一）学问与技能

1、使学生驾驭二氧化碳和一氧化碳这两种气体的重要化学性质，了解其物理性质和主要用途，知道自然界中的氧循环和碳循环。

2、了解一氧化碳的毒性，知道如何预防一氧化碳中毒和增加环保意识。

3、通过探究二氧化碳性质的试验，学会对试验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

4、通过学生自行设计试验和完成一些试验，培育学生的基本化学试验操作技能。

（二）过程与方法

1、通过视察演示试验的现象，培育学生分析和解决问题的实力。

2、通过让学生自己设计试验去验证二氧化碳的性质，培育学生的试验设计实力。

3、经过亲自动手试验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

（三）情感、看法与价值观

1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行试验设计，培育学生的问题意识以及思维的严密性。

2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行试验探究，让学生亲自参加到学问的形成过程中，从而获得胜利的喜悦和对化学学习的持续爱好。

教学重点

1、二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。

2、二氧化碳的重要化学性质。

3、二氧化碳和一氧化碳的用途。

4、温室效应的形成、危害性及其防治措施。

教学难点

1、二氧化碳化学性质的探究。

2、辨证观点的培育。

教学方法

合作探究、视察、对比分析、总结、联系实际。

教学打算

1．老师打算：CAI多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花、澄清石灰水、簇新鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰、导管、试管、烧杯、铁架台、玻璃管、阶梯蜡烛、酒精灯、单双孔塞、火柴等、学生分组（四人一小组）。

2．学生打算：大试管、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、大理石、稀盐酸、醋酸等。

课时支配2课时

教学过程

第一课时

导课

（幻灯片）1．有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安稳无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？

2．谜语：它可以翻手为云，复手为雨，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、墙壁的“粉刷匠”、也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？

[老师讲解并描述]1．是二氧化碳所致；2．二氧化碳。

[引言]相识一种物质主要是从物质的组成、结构、性质以及改变规律等方面着手，以便我们更好地运用它。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们先来一起探究一下。

授新课

一、二氧化碳

1．二氧化碳的性质

[学生活动]制取并收集三个集气瓶和一个软塑料瓶的CO2。

活动与探究一：

（幻灯片）⑴点燃两支短蜡烛，分别放在阶梯架上，把阶梯架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，视察现象并分析。

此试验能证明CO2具有什么性质

此试验能证明CO2具有什么性质

现象

分析

活动探究二：

（幻灯片）⑵向充溢二氧化碳的软塑料瓶中注入约1/2体积的水，马上盖紧瓶盖，振荡，视察现象并分析。

现象

分析

[小组探讨沟通、总结归纳]

（幻灯片）填写下表：

颜色

状态

气味

密度

溶解性

是否支持燃烧

是否燃烧

CO2

[学生活动，探讨沟通]

1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，同时密度比空气密度大。

2．向软塑料瓶中注入水，盖紧瓶盖后，发觉塑料瓶变瘪。这说明二氧化碳能溶于水。

（幻灯片）[小结]：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。

[老师讲解]二氧化碳能溶于水，在通常状况下，1体积水约溶解1体积二氧化碳，随着压强的增大，溶解得更多。生产汽水就是利用了二氧化碳的这一性质。

[设问]二氧化碳在溶于水的时候，有没有发生化学改变呢？

活动与探究三：

（幻灯片）取四朵用石蕊溶液浸泡的干燥的小纸花。第一朵喷稀醋酸，其次朵喷水，第三朵放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵喷水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。视察四朵小花的颜色改变。然后取出第一朵和第四朵小花当心加热，视察现象。

（幻灯片）依据上述试验视察到的现象填写下表：

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

现象

分析

[学生探讨沟通]

第一朵小花遇醋酸变红；其次朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触到水和二氧化碳变成红色。这一试验现象说明水和二氧化碳反应生成了类似醋酸的物质——碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。

将第一朵和第四朵小花分别加热后，红色褪去。这说明碳酸很不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水。

[老师引导学生阅读课本，提示留意试验中发生反应的化学方程式写法]

（幻灯