中小学人工智能教育如何评——以《深圳市义务教育人工智能课程纲要(修订版)》为例.pdf

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中小学人工智能教育如何评

——以《深圳市义务教育人工智能课程纲要（修订版）》为例

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文_李惠乾吴良辉李绮华钟柏昌

（1. 华南师范大学教育信息技术学院；2. 深圳市教育科学研究院；*通讯作者）

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为推进中小学人工智能教育普及，探索形生人工智能素养的教育形式。智能时代，推

成具有深圳特色的人工智能教育区域推进模式，动中小学人工智能教育普及和发展，有利于加

深圳市教育局于2023年制定了《深圳市推进中强创新型人才培养，为我国抢占人工智能制高

小学人工智能教育工作方案》，颁布了《深圳点提供人才支撑。然而，由于缺少相应的国家

市义务教育人工智能课程纲要》。2024年3月，课程标准，且主要依托信息科技课、机器人教

深圳市教育科学研究院组织专家对课程纲要进育与创客教育等途径开展，中小学人工智能教

行修订完善，形成了《深圳市义务教育人工智育仍存在目标模糊、内容泛化、方式固化、成

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能课程纲要（修订版）》（以下简称《纲要》）。效不佳等不足。如果此类现象长期持续存在，

为深化新时代教育评价改革相关要求，促进中中小学人工智能教育的目标与特色将被淡化、

小学人工智能教育健康发展，本研究将以《纲要》异化，从而让创新型人才的培养流于形式。

为例，探讨中小学人工智能教育评价的价值旨评价是教育的“指挥棒”，充分发挥教育

归、核心要素、关键举措和教学应用。评价的引导、诊断、改进和激励功能[6]，能够

为课程教学提供反馈，帮助教师掌握学生学习

为何评：中小学人工智能教育的价情况，灵活调整教学策略，从而有效提升教学

值旨归质量。加强中小学人工智能教育评价改革，是

随着新一轮人工智能科技竞争的演进，人检验学生人工智能素养情况和教育教学成效的

工智能素养逐渐成为全球每一位公民应当具备必然路径，也是深化新时代教育评价改革的应

[1]然要求。因此，有必要制订针对课程开设情况、

的核心素养和生存能力，甚至与阅读、写作

[2]环境与资源情况、课堂教学实施情况、学生学

等传统素养同等重要。2024年11月，《教

育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通习成效等的教育评价方案，促进中小学人工智