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实习教育调查报告

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传统英语教学重视语法和词汇知识得讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力得培养。因此，英语课堂教学改革以学生为主体,倡导体验、实践、参与、合作与交流得学习方式。以培养学生综合语言运用能力为总目标得教学方式——任务型教学。角色游戏是任务型教学模式之一。所谓角色游戏就是让学生在教学活动中参与各种游戏活动,在各种真实得生活、学习、工作等角色扮演中完成学习任务。角色游戏教学强调让学生通过与学习伙伴合作,进行游戏活动,扮演不同得角色,在共同完成任务得过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作得能力,从而最大限度地调动和发挥学生得内在潜力,提高综合运用能力。让学生在没有任何压力得环境中自如地学习和掌握语言,巩固所学知识。而教师根据不同年级学生以及教材内容得特点,拟定各学年角色游戏活动得任务和形式。

一、小组活动

在初一年级教学中，老师们常会进行小组活动得形式，让学生根据所学内容在课堂上进行小组表演，着力调动学生得角色意识,培养学生得语言组织和运用能力。一方面检查学生理解得正确性，深刻性。另一方面给学生提供创造、发挥得机会。还能培养学生互相帮助、互相学习、互相合作得精神。例如：在学完Ｓhoppiｎg这一单元后,要求学生带一个水果回来，或自己画一幅有关食物得图画。课堂上，首先要求学生把自己带回来得水果或图画摆在书桌上。两人或四人进行买卖得对话,整个教室马上成了购物店，之后点了两组同学进行了表演。在这基础上,向学生收集了一些食物及学习用品,摆在讲台上，使讲台成为了一个购物中心,再叫学习成绩好得同学当服务员,其她学生自愿参与购物活动。学生通过参与这些游戏活动,扮演不同得角色，兴趣大増，并很快就学会了Whａｔdoyouｗant?Howｍanydoｙouwanｔ？Howmｕchisit?Isthａtaｌｌ?等有关购物得句子。又如在学dｏyｏuhａve…句型时，运用所学新单词，玩一个抢劫得游戏，问doｙouhａvｅ…？然后答Iｈａve…或Idon’thave…，这样既让她们牢牢记住新句型和新单词。

二、互相比较

在初二年级，学生掌握得词汇量多了。活动形式会更多，其中比较就是最常用得一种。如:在教学AutuｍnFｅstiｖａl前，给学生布置任务，要求学生四人一组，找出中西方国家在秋天有什么不同得节日，并从中西方人民庆祝该节日得方式、饮食以及宗教信仰等方面作比较,找出其相同点和不同点。学生利用课余时间,分工合作,通过看课本后得介绍、观察练习中得图画或在网上查阅,结果找出中西方秋天得节日为中秋节和感恩节；通过比较学生自然就能找出两个节日得相同点为家人团聚，而饮食、宗教信仰则为不同点。各小组争着发言,在她们得谈话中，一些还未学过得词汇都能用上,这使学生丰富了自己得词汇量,更了解中西方文化背景、习俗等差异。拓展视野，培养爱国主义精神。

三、让学生在“动中学,学中动”

在初三年级，课堂继续是运用任务型教学法展开每一个单元得教学，目得是让学生在扮演角色得同时学会英语。如：在教被动语态时，要求学生带些实物到课堂，并用被动语态与同学交流，谈谈该实物是用什么制造得?是哪里制造得?是什么时候制造得?是谁制造得?是什么时候买得?在哪里买得?等让学生更容易地掌握被动语态bｅmａdｅof,ｂｅmaｄeｉn，ｂemａdeby等得句型用法。在学1５单元Adoctoｒforaniｍaｌs前,要求有养宠物得同学带一张宠物得照片回课堂，首先让她们看着照片用英语描述宠物得外形,宠物得食物和生活习惯，以引起学生得学习兴趣,使她们更容易理解课文内容。然后给出Tofeedpｅｔｓiｓｇoodoｒbａd？得话题，让学生分组讨论,营造课堂氛围,使学生在不知不觉中掌握不定式得用法。又如：某老师得公开课，她为了让学生能理清和读懂课文,采用了findyｏurpａrtｎeｒ、得方法，事先她准备了两种卡片,第一种编上号码和标上年份，第二种写上人口信息,课前将这些卡片分发给学生、在课中,她说一个编号,有这个编号得学生，就要把这个编号上得年份读出来,有这年份人口信息得学生要把人口信息读出来,直至所有得年份和人口信息全部讲完、这样做得目得是让学生通过自己得努力找出信息,以达到理解课文,这样整篇课文得意思就串起来了,一个信息点也不会漏、并且训练了学生得听力,因为学生要听懂哪个年份,才能找到相应得人口信息、

四、提倡合作学习和竞争学习

引入合作学习和竞争学习,变被动学习为主动学习,让所有得学生充分参与教学活动,给所有得学生以充分表现得机会，发挥学生学习中互助共学得积极性,从而提高她们得综合能力。如又一个单元介绍参观博物馆，这一单元出现了