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2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《空瓶不空》说课稿及反思

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！非常荣幸今天能站在这里，向大家分享我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元《空气》中《空瓶不空》这一课时的教学构思。空气，作为我们身边无处不在却又常常被忽视的物质，对于一年级的学生来说既熟悉又陌生。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个方面，详细阐述我对这堂课的设计思路。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元聚焦于“空气”这一物质，《空瓶不空》是学生认识空气的起始课。通过探究空瓶中是否真的“空”，学生将直观地感知空气的存在，这为后续深入学习空气的性质、作用等知识奠定了坚实基础。它不仅能激发学生对周围看似平常事物的探究兴趣，培养学生的观察和思考能力，还在整个小学科学知识体系中起到了重要的启蒙作用，引导学生逐步建立对物质世界的科学认知。

（二）教材内容结构

教材开篇以一个看似空无一物的透明塑料瓶引发学生的思考：这个瓶子真的是空的吗？激发学生的好奇心和探究欲望。接着，通过简单易懂的文字和生动形象的插图，介绍了多种证明空瓶中有空气的实验方法，如将空瓶倒扣入水中观察气泡冒出、用打气筒向空瓶中打气感受瓶内压力变化等。在实验过程中，引导学生仔细观察实验现象，并用简单的语言描述自己的发现。教材还设置了讨论环节，鼓励学生交流实验结果，思考生活中还有哪些地方能证明空气的存在，将知识与生活实际紧密联系，让学生体会到科学知识源于生活又服务于生活。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极为旺盛的阶段。他们在日常生活中与空气有着频繁的接触，比如呼吸、感受风吹等，但对于空气的存在往往缺乏深入思考和科学认知。在之前的学习和生活中，学生已经具备了一定的观察能力，能够留意到事物的一些明显变化，也有过简单的动手操作体验。然而，他们的观察不够细致全面，动手操作时的精细度和协调性有待提高，在分析问题和归纳总结方面更是较为薄弱。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更为感兴趣。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用丰富多样、趣味性强的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到对空气的探究中来。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）科学知识目标

学生能够理解“空瓶不空”的含义，知道看似空的瓶子里实际上充满了空气。

认识到空气是一种实实在在存在的物质，它无色、无味、透明，能够占据空间。

了解空气在日常生活中的广泛存在和重要作用。

（二）科学探究目标

通过一系列观察和实验活动，培养学生运用多种感官（视觉、触觉、听觉等）观察事物的能力，提高学生的观察敏锐度和准确性。

让学生学会使用简单的材料和工具（如塑料瓶、水槽、气球、打气筒等）进行实验操作，探究空气的存在，提升学生的动手实践能力。

引导学生在探究过程中，用简单清晰的语言表达自己的观察发现，学会与同伴交流和分享，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

鼓励学生在观察和实验的基础上，尝试对实验现象进行分析和归纳，培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。

（三）科学态度目标

保持对空气的强烈好奇心和探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项观察和实验活动。

培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录观察到的现象，不随意编造数据。

让学生在探究中养成耐心、专注的品质，遇到问题时不轻易放弃，积极思考解决办法。

增强学生的团队合作意识，在小组活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同完成探究任务。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解空气在日常生活、工农业生产以及生态环境中的重要地位，认识到空气是一种宝贵的自然资源。

体会科学技术在利用空气、保护空气方面的重要作用，如风力发电、空气净化技术等。

培养学生保护空气、减少空气污染的意识，从自身做起，养成良好的环保习惯，树立保护环境的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

指导学生通过多种实验方法，清晰地证明空瓶中有空气存在，理解空气占据空间这一特性。

引导学生用准确、简洁的语言描述实验现象和自己对空气存在的认识，并能通过实例进行说明。

（二）教学难点

帮助学生从具体的实验现象中，抽象概括出空气作为一种物质存在的科学概念，实现从感性认识到理性认识的跨越，培养学生的抽象思维能力。

让学生深入理解空气与生活实际的紧密联系，能够运用所学的空气存在的知识解释生活中的一些现象，解决生活中的简单问题，提升学生知识迁移和应用的能力。

五、教学方法

（一）教法

情境创设法：通过播放一段人们在户外放风筝、风车转动的视频，或者展示一些在空气中飘动的气球图片，创设生动有趣的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发学生对空气的探究