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2025年大象版（2024）小学科学一年级下册《找空气》说课稿及反思

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家好！今天，我满怀热忱地站在这里，非常荣幸能够向大家阐述我对新教材大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元《空气》中《找空气》这一课时的教学构思与设计。空气，作为一种无处不在却又常常被我们忽视的物质，对于一年级的小朋友们来说既熟悉又神秘。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等多个维度，详细地为大家解读我对这堂课的规划。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元围绕“空气”展开教学，《找空气》这一课是学生深入认识空气的重要起始点。通过引导学生寻找身边的空气，不仅能让学生直观地感知空气的存在，还能为后续探究空气的性质、作用等知识奠定坚实的基础。它在整个单元中起着承上启下的关键作用，既能激发学生对空气的探索兴趣，又能培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，在小学科学知识体系中占据着不可或缺的启蒙地位。

（二）教材内容结构

教材开篇以一个充满趣味的问题“我们周围到处都有空气，你能找到它吗？”引发学生的好奇心和探索欲望。接着，通过丰富多样的图片展示了在日常生活中可以找到空气的各种场景，如吹气球、用扇子扇风、给自行车打气等。教材详细介绍了一些简单易行的找空气方法，如用塑料袋捕捉空气、将空杯子倒扣入水中观察气泡等，并引导学生在实践操作中仔细观察实验现象，用简单的语言描述自己的发现。此外，教材还设置了讨论环节，鼓励学生交流自己找空气的经历和发现，思考生活中还有哪些地方存在空气，将知识与生活实际紧密相连，让学生深刻体会到科学知识来源于生活又服务于生活。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、求知欲极为旺盛的阶段。他们在日常生活中与空气有着频繁的接触，比如呼吸、感受风吹、玩气球等，但对于空气的存在往往缺乏深入的思考和科学的认知。在之前的学习和生活中，学生已经具备了一定的观察能力，能够留意到一些事物的明显变化，也有过简单的动手操作体验。然而，他们的观察不够细致全面，动手操作时的精细度和协调性有待提高，在分析问题和归纳总结方面更是较为薄弱。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更为感兴趣。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，采用丰富多样、趣味性强的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到找空气的探究活动中来。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

（一）科学知识目标

学生能够知道空气在我们周围无处不在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。

认识到空气能够占据空间，并且具有流动性。

了解空气在日常生活中的广泛存在和重要作用。

（二）科学探究目标

通过多种观察和实验活动，培养学生运用多种感官（视觉、触觉、听觉等）观察事物的能力，提高学生的观察敏锐度和准确性。

让学生学会使用简单的材料和工具（如塑料袋、杯子、扇子、气球等）进行实验操作，探究空气的存在，提升学生的动手实践能力。

引导学生在探究过程中，用简单清晰的语言表达自己的观察发现，学会与同伴交流和分享，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。

鼓励学生在观察和实验的基础上，尝试对实验现象进行分析和归纳，培养学生的逻辑思维和归纳概括能力。

（三）科学态度目标

保持对空气的强烈好奇心和探索欲望，积极主动地参与课堂上的各项观察和实验活动。

培养学生认真细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录观察到的现象，不随意编造数据。

让学生在探究中养成耐心、专注的品质，遇到问题时不轻易放弃，积极思考解决办法。

增强学生的团队合作意识，在小组活动中，能够与同伴相互协作、相互学习，共同完成探究任务。

（四）科学、技术、社会与环境目标

了解空气在日常生活、工农业生产以及生态环境中的重要地位，认识到空气是一种宝贵的自然资源。

体会科学技术在利用空气、保护空气方面的重要作用，如风力发电、空气净化技术等。

培养学生保护空气、减少空气污染的意识，从自身做起，养成良好的环保习惯，树立保护环境的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

指导学生通过多种方法，清晰地找到空气存在的证据，理解空气无处不在且具有占据空间和流动性等特性。

引导学生用准确、简洁的语言描述实验现象和自己对空气存在的认识，并能通过实例进行说明。

（二）教学难点

帮助学生从具体的实验现象中，抽象概括出空气作为一种物质存在的科学概念，实现从感性认识到理性认识的跨越，培养学生的抽象思维能力。

让学生深入理解空气与生活实际的紧密联系，能够运用所学的空气存在的知识解释生活中的一些现象，解决生活中的简单问题，提升学生知识迁移和应用的能力。

五、教学方法

（一）教法

情境创设法：通过播放一段孩子