《我是小学生——活动四 游戏分享》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北京版[001].docx

《我是小学生——活动四游戏分享》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北京版

一、设计思路

本课以一年级上册数学北京版“我是小学生——活动四游戏分享”为主题，以游戏为载体，激发学生学习数学的兴趣。通过学生自主探究、合作交流，培养学生观察、比较、归纳等能力，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决问题的能力。教学活动设计注重层次性、趣味性和实践性，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

二、核心素养目标

培养学生对数学的好奇心和求知欲，提升学生的观察力和逻辑思维能力。通过游戏活动，增强学生的数感和空间观念，发展学生的数学应用意识和创新精神。同时，培养学生合作交流的能力，提高学生在真实情境中运用数学知识解决问题的能力，促进学生的全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握游戏规则，能够根据规则进行数学操作，如加减法运算。

②通过游戏活动，能够灵活运用所学数学知识解决实际问题，如计算游戏中的得分。

2.教学难点，

①在游戏中培养学生对数学问题的观察力和分析能力，能够发现和提出数学问题。

②引导学生将数学知识与游戏活动相结合，提高学生在游戏中运用数学知识解决问题的能力。

③培养学生在合作游戏中学会倾听、表达和交流，提升团队协作能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过简洁明了的讲解，帮助学生理解游戏规则和数学概念。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生表达自己的想法，培养合作解决问题的能力。

3.演示法：通过实际操作演示游戏过程，让学生直观感受数学知识的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示游戏规则和数学问题，提高教学内容的趣味性和直观性。

2.教学软件：运用数学教学软件，提供互动式学习体验，增强学生的参与度和学习效果。

3.实物操作：准备相关教具，如数字卡片、骰子等，让学生在操作中学习数学。

五、教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列有趣的数学游戏图片，如“猜数字”、“算24点”等，引导学生回忆已学过的数学游戏。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道这些游戏是怎么玩吗？它们有什么数学知识呢？”激发学生对数学游戏的兴趣。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.游戏规则讲解：教师详细讲解“我是小学生——活动四游戏分享”中的游戏规则，如“抢答”、“猜数字”等。

2.数学概念讲解：结合游戏规则，讲解相关的数学概念，如加减法、数字运算等。

3.游戏示范：教师示范游戏过程，让学生直观了解游戏玩法。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组设计一个数学游戏，并讨论游戏规则和数学知识。

2.游戏分享：每个小组分享自己的游戏，其他小组进行评价和提问。

3.游戏实践：学生自由选择喜欢的游戏进行实践，教师巡视指导。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：针对游戏中的数学知识，提问学生，如“这个游戏中用了哪些数学运算？”

2.学生回答：学生根据游戏实践，回答教师提问。

3.教师点评：教师点评学生的回答，并对学生的表现给予肯定。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：针对游戏中的重难点，提问学生，如“如何解决这个数学问题？”

2.学生回答：学生根据自己的思考，回答教师提问。

3.教师引导：教师引导学生深入思考，拓展学生的数学思维。

4.教学创新：教师采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的学习兴趣。

（六）课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结：总结本节课所学内容，强调数学与生活的联系。

2.学生反思：学生反思自己在游戏中的表现，总结经验教训。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，为新课学习奠定基础。

2.讲授新课：讲解游戏规则和数学概念，帮助学生掌握新知识。

3.巩固练习：通过小组讨论和游戏实践，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检验学生对知识的掌握程度，培养学生的思维能力。

5.师生互动环节：通过提问、引导和教学创新，提高学生的学习兴趣和主动性。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，帮助学生巩固知识。

本节课紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。教学过程设计合理，用时控制在45分钟内。

六、学生学习效果

学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.数学认知能力的提升：通过参与“我是小学生——活动四游戏分享”这一活动，学生对加减法、数字运算等数学基础知识有了更深入的理解。学生在游戏中学会了如何运用数学知识解决实际问题，如计算游戏中的得分，这有助于他们提高数学认知能力。

2.数学思维能力的锻炼：在游戏设计和讨论过程中，学生需要运用逻辑思维和