2025年六年级数学优秀的教学设计范文(精选5篇) .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

JustbecauseIwantedtosurvive,Istartedtolearnandunderstandtoletgo.通用参考模板（页眉可删）

六年级数学优秀的教学设计范文（精选5

篇）

六年级数学优秀的教学设计1

一、教学目标

通过学生的自主探索，理解和掌握比的基本性质，并会应用

这个性质把比化成最简单的整数比。让学生积极主动地探索，培

养学生获取知识、解决问题的能力。增强学生研究探时的意识，

追求创新的精神：

二、教学资源

1．实物投影仪—台。

2．每小组《验证表》一张。验证表举例结论

3．比，除法，分数关系表：

比前项相当于后项相当于比值相当于除法分数

4．卡片若干张。

(1)商不变的规律；

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

(2)分数的基本性质；

(3)比的基本性质。

三、教学实施方案

教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71

页。教学形式：小组合作，自主探究。

教学流程：创没情境——验证猜想——展示交流——意义构

建——巩固拓展。

评价方法：目标评价、师生评价、组际交流评价。

教学重点：理解、掌握比的基本性质。

教学难点：理解比的基本性质中“0除外”的道理。

教学准备：实物投影仪、验证表，卡片等。

四、教学过程

1．创设情境，引发猜想。

目标：

(1)复习旧知，为学生发现问题、产生猜想奠定基础。

(2)启发学生大胆猜测，提出自己的假设。

过程：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

(1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数

的关系表，让学生发现比、除法、分数有很多相似之处？

(2)复习商不变的规律和分数的基本性质。

通过复习，引导学生联想：在除法中有商不变的规律，在分

数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的基本性质：

提出猜想：

(1)学生讨论比有没有类似的基本性质。让学生提出自己的

见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成

分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的基本性质等。最

后得出比的基本性质。

(2)猜想比的基本性质的内容。引导学生根据商不变的规律

和分数的基本性质的内容，猜测比的前项和后项同时乘或除以相

同的数，比值不变。

2．小组合作，验证猜想。

目标：

(1)引导学生对验证猜想提出各自的想法与途径？

(2)组织实践活动，揭示知识本质，让学生自己获取知识，

培养学生主动参与意识。

君子忧道不忧贫。——孔丘

(3)营造协作学习氛围，组织讨论研究、合作探究，培养学

生协作学习意识。

过程：

(1)小组讨论：这个猜想成不成立？是否具有普遍性？用什

么方法来验证？

(2)小组代表发言，说出本组思路。

A组：我们