传播学概论核心知识与自考重点.pptx

传播学概论核心知识与自考重点解析

01学科认知框架04传播功能解析02传播基础理论03传播模式演进05效果研究演进目录

06研究方法实践07自考重点突破目录

学科认知框架01

传播的本质特征影响说指甲方传递信息给乙方时，希望或要求乙方相信、接受并采取同一态度，而乙方原先并没有这种意向。比如广告宣传，广告商通过各种渠道向消费者传递产品信息，意图影响消费者的购买决策，使其接受产品并产生购买行为。影响说定义解析共享说强调传播是信息的共享，通过传播共同享有一则信息、一种思想或态度，目的在于建立彼此之间认知的共同性。例如在社交媒体上，一篇科普文章被众多用户转发、阅读和讨论，大家共同获取文章中的知识信息，实现了信息的共享。共享说定义解析

传播的本质特征仪式说认为传播是传者与受者之间开展的仪式。在社交媒体上，一些特定节日时，大家纷纷发布带有节日元素的内容，形成一种集体性的互动仪式，强化群体认同感和归属感。仪式说定义解析社会信息系统具有双重偶然性，即传受双方都存在着不确定性。以社交媒体上的一次线上讨论为例，发布者发布了一个话题，但无法完全确定受众会如何理解和回应，受众的背景、经历和观点各不相同，这就体现了双重偶然性。这种特征增加了传播过程中的复杂性和多变性。社会信息系统双重偶然性特征

学科发展脉络控制论的发展对传播学产生了深远影响，为传播学研究带来了新的视角和方法。控制论强调系统的反馈和调节机制，促使传播学研究更加注重传播过程中的信息反馈和传播效果的控制。例如德弗勒的控制论模式加入并突出“反馈”功能，推动了传播学理论的发展。这一时期的理论发展是自考常考内容。控制论影响1947年，施拉姆在美国伊利诺伊大学成立了第一个传播研究所，标志着传播学作为一门独立学科正式诞生。这一里程碑事件为传播学的后续发展奠定了坚实基础，开启了系统研究传播现象和规律的新时代。此阶段是自考高频考点时段，需重点关注施拉姆对传播学学科建设的贡献。1947施拉姆创立

学科发展脉络批判学派的崛起是传播学发展中的重要阶段。批判学派从社会批判的角度出发，对传统传播学研究进行反思和批判，关注传播与社会权力结构、意识形态等方面的关系。他们的研究拓宽了传播学的研究领域，引发了学界对传播现象更深入的思考。这一学派的观点和理论是自考中的重要考点。批判学派崛起

学科发展脉络随着互联网的发展，网络传播成为新的范式。网络传播打破了传统传播的时空限制，具有传播速度快、互动性强、传播主体多元化等特点。社交媒体、网络直播等新兴传播形式不断涌现，改变了人们的传播和交流方式。这一领域的发展是当下传播学研究的热点，也是自考可能涉及的内容。网络传播新范式

传播基础理论02

信息与符号系统洋葱模型将能指与所指的关系层层剖析。能指作为符号的外在形式，如文字、声音、图像等，而所指则是符号所代表的概念或意义。以“苹果”这个词为例，“苹果”的发音和书写形式是能指，而它所代表的那种圆形、有红色或绿色外皮、可食用的水果概念就是所指。通过洋葱模型，我们能清晰看到能指与所指之间并非简单对应，而是存在复杂的内在联系。在人际传播中，语言符号占据重要地位。据研究表明，在正式的商务沟通场景里，语言符号传递的信息权重可达70%左右。人们通过清晰、准确的语言表达观点、传递情感、交流信息。例如在商务谈判中，双方通过专业术语、有条理的语句来阐述合作意向、条件等关键内容，语言符号的恰当运用直接影响沟通效果。洋葱模型解析能指/所指关系语言符号在人际传播中的权重

信息与符号系统非语言符号同样不可忽视。在日常的人际交流中，非语言符号如肢体动作、面部表情、眼神等传递的信息权重约为30%。比如在朋友间的交谈中，一个微笑、一个拥抱等非语言符号，能增强情感的表达，补充语言符号未能完全传达的情感和态度，使交流更加丰富和立体。非语言符号在人际传播中的权重

传播过程要素5W模型深度拆解5W模型由拉斯韦尔提出，包括Who（谁）、SaysWhat（说了什么）、InWhichChannel（通过什么渠道）、ToWhom（对谁说）、WithWhatEffect（有什么效果）。以一则化妆品广告为例，“Who”是化妆品品牌商；“SaysWhat”是广告中宣传的产品功效、特点等内容；“InWhichChannel”可能是电视、网络等媒体渠道；“ToWhom”是目标消费群体，如年轻女性；“WithWhatEffect”则是广告播出后，消费者的购买意愿、品牌认知度等方面的变化。

传播过程要素传者编码是将信息转化为符号的过程，受众解码是对符号进行理解还原信息的过程。但二者往往存在非对称性。例如，广告商精心编码一则宣传环保理念的广告，使用了一些专业术语和抽象画面。然而，普通受众由于知识背景、生活经历不同，可能无法准确理解广告商想要传达的全部信息，导致解码出现偏差