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初中古诗词综合性学习的导学策略研究

一、引言

初中古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，不仅体现了古人的智慧和情感，更是培养青少年文化自信和审美情趣的重要载体。在初中古诗词综合性学习中，如何通过有效的导学策略提高学生的学习兴趣，培养他们的文化素养，是每一个语文教育工作者需要深入研究的课题。本文旨在探讨初中古诗词综合性学习的导学策略，以期为教学实践提供有益的参考。

二、初中古诗词综合性学习的意义

初中古诗词综合性学习，旨在通过多种方式让学生全面、深入地了解古诗词，提高他们的文学素养和审美能力。这种学习方式不仅有助于学生掌握古诗词的基本知识和技能，还能培养他们的文化自信和民族自豪感。此外，古诗词中所蕴含的哲理和情感，也能帮助学生更好地理解人生和社会，提高他们的思想境界。

三、导学策略研究

1.激发兴趣，引导探究

在古诗词综合性学习中，首先要激发学生的兴趣，引导他们主动探究。教师可以通过创设情境、运用多媒体等手段，让学生感受到古诗词的魅力。同时，教师还可以引导学生通过小组合作、讨论等方式，共同探究古诗词的内涵和意义。

2.注重朗读，感受韵律

朗读是学习古诗词的重要手段。通过朗读，学生可以感受古诗词的韵律美和情感内涵。因此，在导学过程中，教师需要注重朗读教学，指导学生正确、流畅地朗读古诗词，让他们在朗读中感受古诗词的魅力。

3.结合生活，拓展延伸

古诗词往往与生活密切相关，教师在导学过程中可以结合学生的生活实际，拓展延伸古诗词的内容。例如，可以让学生结合自己的生活经历，谈谈对古诗词的理解和感受；或者通过古诗词的学习，引导学生关注社会、关注自然、关注人生。

4.多元化评价，激励学生

在古诗词综合性学习中，评价方式应该多元化。教师可以通过观察、记录、反馈等方式，对学生的学习过程和结果进行评价。同时，要重视激励作用，及时表扬学生的进步和优点，激发他们的学习动力。

四、实践应用

在实践应用中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用上述导学策略。例如，在教授某首古诗词时，教师可以先通过创设情境激发学生的兴趣；然后通过朗读教学让学生感受韵律美；接着结合学生的生活实际拓展延伸古诗词的内容；最后通过多元化评价激励学生。在整个教学过程中，教师要注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究。

五、结论

初中古诗词综合性学习的导学策略研究具有重要的现实意义和实践价值。通过激发兴趣、注重朗读、结合生活、多元化评价等策略的运用，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的文化素养和审美能力。同时，这些策略也有助于提高学生的思想境界和情感体验，促进他们的全面发展。因此，广大语文教育工作者应该深入研究和应用这些导学策略，为初中古诗词教学提供有益的参考。

六、教学案例分析

基于上述导学策略，我们可以通过具体的教学案例来进一步分析其实施过程及效果。

以李白的《静夜思》为例，教师可以首先通过创设情境，引导学生进入诗人的情感世界。教师可以利用多媒体设备播放一些宁静的夜晚景象，如月光下的庭院、静谧的江面等，让学生感受到诗中所描绘的静夜氛围。

接着，教师可以通过朗读教学让学生感受《静夜思》的韵律美。教师可以先示范朗读，再让学生跟读，注意语音、语调、停顿等。在朗读过程中，学生可以逐渐感受到古诗词的韵律美和音乐性。

然后，教师可以结合学生的生活实际，拓展延伸《静夜思》的内容。例如，教师可以提问：“如果你在异乡，晚上独自一人时，你会有什么样的感受？”引导学生结合自己的经历，谈谈对诗中情感的体会。同时，教师还可以引导学生思考诗人李白在创作此诗时的背景和心境，从而更深入地理解诗人的情感世界。

在评价环节，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，记录他们的进步和优点，并及时给予表扬和鼓励。此外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我认知和评价能力。

七、策略实施中的注意事项

在实施初中古诗词综合性学习的导学策略时，需要注意以下几点：

1.尊重学生的主体地位。教师要尊重学生的个性差异和认知特点，关注学生的需求和兴趣，引导学生主动参与、积极探究。

2.注重跨学科融合。古诗词学习不仅限于语文学科，还可以与其他学科进行融合，如历史、艺术等。这样可以拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。

3.强化实践应用。教师要鼓励学生将古诗词学习与实际生活相联系，通过实践应用来检验学习的效果。例如，可以组织学生进行诗词朗诵比赛、创作古风歌曲等活动。

4.关注学生的情感体验。教师要关注学生在学习过程中的情感体验，及时给予关怀和帮助，让学生感受到学习的乐趣和成就感。

八、总结与展望

初中古诗词综合性学习的导学策略研究对于提高学生的文化素养和审美能力具有重要意义。通过激发兴趣、注重朗读、结合生活、多元化评价等策略的运用，可以培养学生的主动性和探究精神。同时，