学前儿童语言教育的概述教学.pptVIP

LOGO中介说斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系学前儿童语言教育LOGO先天决定论先天语言能力说又称“转换生成语法说”，由乔姆斯基提出认为决定儿童能说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力学前儿童语言教育1LOGO2自然成熟说3美国心理学家勒纳伯格提出。基本主张：6语言发展的关键期学前儿童语言教育5语言能力的自然成熟4语言能力的先天性LOGO1认知说2语言是儿童许多符号中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力3认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展4个体的认知结构和认知能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用5儿童的语言结构具有创造性学前儿童语言教育6（三）先天与后天相互作用论LOGO儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机制主要是学习和评价能力。儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，是刺激——概括的学习过程，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响。学前儿童语言教育规则学习说儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早期，还有许多过分概括的显现。12345LOGO01社会交往说02语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展。03儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用。学前儿童语言教育04三、学前儿童语言的本质LOGO（一）语言是一种符号系统语言具有约定俗成性、专有特性、不是自发产生的、具有地域的、民族的和阶层的差异性（二）语言是一种信息系统（三）语言是一种交际和思维工具（四）语言是学前儿童学习的对象学前儿童语言教育第二节学前儿童语言教育的作用LOGO娱乐价值学前儿童语言教育德育价值认知价值语言价值审美价值教育价值娱乐价值**LOGOLOGOLOGO第一章学前儿童语言教育的概述

第一节后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论学前儿童语言教育LOGO学前儿童语言教育：基本概念0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。（广义）学前儿童语言教育1234第一节学前儿童语言教育的内涵LOGO语言和言语?语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。主要要素：语音、词汇、语法言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。学前儿童语言教育LOGO1相互关系2联系：语言离不开言语活动言语活动也离不开语言3区别：整体性与个体性稳定性与多变性工具与工具使用4学前儿童语言教育5LOGO第一语言(FirstlanguageorMotherlanguage)、第二语言(SecondLanguage)、外语(ForeignLanguage)双语(Bilingual)、双语教育(BilingualEducation)学前儿童语言教育01LOGO02学前儿童语言获得理论LOGO01模仿说模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言刺激(S)，儿童的模仿反应(R)。模仿说又分为：机械模仿说和后来发展的选择性模仿说。02学前儿童语言教育03（一）后天环境论LOGO强化说强化说以刺激——反应和模仿说为基础，并特别强调“强化”在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断强化学习语言的。代表人物：斯金纳学前儿童语言教育**LOGOLOGO**